宁波市教育科学研究所所长 沈海驯

　　精心制作的中国画，都有意识地留下一定的空白，欣赏效果可谓“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”。

　　经典交响乐常常在激昂的旋律间戛然而止，这短暂的声音空白，乐曲将听众的音乐想象推向高潮，可谓“此时无声胜有声”。

　　文学作品中，无言堪称语言凝练的最高形式。林黛玉临终前一句“宝玉，你的……”就给读者留下了无尽的遐想。可谓“不着一字，尽得风流”。

　　我们在感知世界的时候，如果对象不完整，便会自然地运用联想，利用已有的知识进行补充，直至完整。而“补充”感知对象的过程，会产生强烈的印象，更容易记住。心理学上把这种现象称为“留白效应”。

　　“留白”在教育中的作用有时远胜过喋喋不休。曾有这样一位高中物理老师，他不具备流畅表达的基本功，原因是“口吃”，但这并不影响他成为一名优秀教师，因为在教学过程中遇到思维高度紧张的时候，他总是憋得满脸通红说不出话，恰恰是这无奈的“留白”，为学生创设了独立思考的时间。

　　然而在现实的学校教育或家庭教育中，我们常常会把“留白”和“浪费时间”、“管理死角”等同。无余的讲授、繁杂的作业、密集的考试；堆砌的说教、全时空的管理、过多的补习……

　　“留白”，教师需要，家长需要，学生更需要。我国教育家陶行知先生早就指出：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”

　　我们的教育应该关注学生的精神生活。即使是知识的获得通常也是一个困难、艰苦、缓慢的过程，人的成长更是曲折、艰难，一点也勉强不得，因为教育需要放慢脚步，教育应当留有“空白”。这就要求当今的教师和家长具有耐心、从容、宽容、克制、清醒的意识，同时还有乐观的态度，积极的能力，“留得从容”、“留得气度”是教育应有的胸怀。还孩子独立的时空，假期的丰富，适龄的活动是教育应有的理智。

　　从这个意义上说，“留白”已经不仅仅是我们所追求的一种高层次的教育艺术了，更是一种最低层面上遵循教育规律的需要。