宁波市行知实验小学 　　姜菁华

　　寒假里，读了《教育中的心理效应》，里面提到的心理效应及其在教育中的应用实例给我留下了深刻的印象。正所谓教育有法，教无定法。如果我在教育教学工作中能熟练运用这些心理效应来指导我的工作，相信肯定能取得事半功倍的效果。

　　这本书中的第11个心理效应是小步子，大目标———连锁塑造，里面提到了一位聪明的妻子利用这个心理效应让从不愿意做家务事的丈夫在不知不觉中养成了每天回家就做饭的习惯。在教育上，它同样行得通，书中提到的老师改变小涛自习课爱离开座位在教室里走来走去的习惯也是运用了这个心理效应。

　　这个心理效应在教学中最显著的运用就是“跳一跳，摘果子”。学生学习一些复杂的、较难的知识时，我们可以分解学习目标，通过设计小的步骤，让学生“跳一跳”后就能摘到“小果子”，“小果子”积累多了，就实现了大的目标。

　　曾经，为了让学生天天都能感觉到学习是一件很快乐的事，轻轻松松同样能掌握很多的知识点，我就变着花样调动他们的积极性。早读课，我会把十分钟分解成五个两分钟，让他们集中注意力背诵某一内容，看谁最先“拿下”目标。他们常常被我“忽悠”得群情亢奋。为了帮助他们克服一见作文就头痛的毛病，调动他们的习作积极性，我还尝试着推出先活动后作文，先比赛后作文，先实验后作文，先表演后作文，先画画后作文等作文形式。

　　在如何变着法子让学生更快乐，更有趣的学习的实践中，我悟到一个道理：把大目标分解成一个个小目标，把学习与他们的生活紧密联系起来，选择贴近他们喜欢的方式。

　　著名教育专家魏书生老师在教育学生过程中总结出的每天做“五个一分钟”，其中一个就是“每天至少一分钟的记忆力比赛。”学生为什么特别喜欢？因为一分钟时间短，又带有比赛色彩，只要是比赛，没有学生不想赢的。把要达成的学习目标分解成一个个小目标，就像抗日战争时期三五九旅在南泥湾开荒中把荒地割成一块一块，各个击破一样，会在学生中掀起空前热情。

　　同样，要培养学生养成良好的学习习惯，我们也要一步步来，先迈出一小步，然后在小步子的叠加中达到大目标。在以后的工作中，我也会逐步学习使用书中提到的心理效应，以求达到比较好的教育教学效果。