在广济中心小学，一幢5层的教学楼，每层设学生楼长,管理厕所保洁，洁净程度不亚于星级宾馆；午餐时间，小太阳义工队的同学为低段学生摆放汤匙碗筷…… 

　　“根据学生不同年龄阶段的身心发展规律，开展有针对性的德育活动，抓住不同年龄阶段重点培养的品格素养进行重点培养，让德育的因子渗透在学校的角角落落。”广济中心小学校长黄铁成说。

　　就在刚刚结束的夏天，海曙区一纸“品格教育指导纲要”发文，为全区中小学德育教育再书“培育新经”。黄铁成的一番话，也道出了海曙品格教育的精髓。戴巧泽 朱尹莹 罗锋敏 

　　德育教育，化为12种品格素养

　　暑假前，海曙区教育局面向全区学校校长、教师征集的中小学品格教育12种品格素养修订完成，确定小学低段家国意识、专注有序、自理自信、团结友善，小学高段家国信念、乐学善思、明辨自律、合作尊重，初中段家国情怀、勤奋进取、法治诚信、责任担当等三个阶段重点培养的12种品格素养，基本形成了以中小学纵向衔接、学校家庭社会横向沟通、与中华传统美德相承接的品格教育实施体系。

　　“我们根据综合意见的一个指导意见，各个学校可以根据学校特色，再细化。”海曙区教育局相关负责人表示，譬如海曙区镇明中心小学，就将这个“爱国细节”涉及日常生活中很实在的行为，如“每次集会要有掌声表示感谢”、“学会打招呼，见到老师和来宾要问好”、“周一升旗仪式，要大声唱国歌，行注目礼”。

　　学生刘烨涵深有感触：“其实从小到大，老师都在教育我们要爱国，在我们心目中，爱国就是要当科学家、不叛国、为祖国献身……可是，这些离我们的生活都很遥远。我们还是不懂，爱国怎样才能不流于口号？一名学生怎样做才算爱国？现在好了，学校明确告诉我们，作为学生，爱国就要做好这30个细节。”

　　品格教育，该如何打分

　　“光是说大道理，或者强硬灌输，这些孩子是肯定不要听不接受的。这一点，我们每一个做父母的，都深有体会。”胡海霞是宁波市实验小学五年级的班主任，将品格教育化为一个个阳光岗位，从岗位中体验和学习德育。 

　　每个学生根据自己的特长和爱好选择一个岗位，数学成绩特别好，就可以领取数学大组长的岗位，在同学有学习困惑时候给予帮助，帮助同学提升数学成绩；认领了心理辅导员的阳光岗位，就要学会倾听，学会交流。

　　为了体现阳光岗位的真实作用，在期末的综合考评中，胡海霞也加入了同学间的评语。“譬如说，友爱同学这一项，以前只有班主任来评价，有时候我也自感无从着力”胡海霞说，自从她将期末考核增设了民主评议会、班会“伸冤”课，效果渐渐体现。

　　贾审在五年级上半学期的时候，认领了数学大组长的岗位，自认为工作兢兢业业，没想到在期末的考评中，获得了同学的“良”的考评。“我给了他‘伸冤’的机会，在民主评议会的时候，请同学当面提意见。”胡海霞说，同学提出贾审有时候帮助同学不够主动，有一次向他求助，过程比较敷衍。

　　“后来，在贾审的日记里，他写道：同学提的意见，我仔细地回想了下，问题确实存在，既然我认领了这个岗位，就要踏踏实实做好。”胡海霞说，在五年级下半学期，贾审仍然认领了这个岗位，并在期末得到了“优”。

　　不仅是市实验小学，早在去年3月，海曙区在宁波市率先启动中小学生阳光“六色花”评价体系改革。评价不光只看成绩，“六色”分为红、蓝、绿、黄、紫、橙6种颜色，分别对应习惯与思想道德、态度与学业成绩、运动与身体健康、交往与心理健康、审美与艺术表现、特长与个性发展等6个评价维度。

　　第三课堂在社会中实践

　　如果说，德育教育的“第一课堂”、“第二课堂”分别在校园、家庭，那么，“第三课堂”无疑是在社会。

　　多年来，海曙区整合社区、企业、志愿者等社会资源，搭建招聘会，为放假的孩子提供真实的职场体验。

　　今年6月，海曙区青少年宫内，第四届“海之梦”招聘会如约展开。适逢大雨，3400多名海曙学生撑伞持简历，在摊位前排队，热情不减。招聘单位也不少，三江超市、宁波银行、肯德基、文和物业、天一阁、海关幼儿园等现场设摊，带来1957个实践岗位，张榜寻求理货员、助理员、小管家、迎宾员…… 

　　海曙区教育局相关负责人表示，“德育教育走进社会，不能停留在表面的热闹，而要有体验感和获得感。培养孩子的健全人格是基础教育工作者的一项共识。很多工作润物细无声，在每一个细节有针对性地对孩子进行入小、入微、入深的德育培养。”