奉化市实验小学 李金娜

　　班主任是学生心灵成长的守护者和引领者。作为语文教师的我，采用文字交流为主的沟通方式，走近他们，在文字的世界里找寻他们的印记，倾听他们心灵世界的声音，发现促进他们成长的契机。

　　为了跟踪学生的学习生活，我设置了人手一本的“计划交流本”，并定下两个准则：一是自我计划、执行、评价当天作业情况；二是就今天在校学习情况等写几句“我的心里话”。在学生的倾诉中，我知道了哪些女孩长大了，晨跑要请假了；知道了谁的妈妈这几天身体不舒服，她做了很多家务；知道了有些同学在偷偷校对别人的答案；知道了谁又泛起了妒忌的潮水……倾听了很多孩子们成长的秘密，让我和学生的距离陡然拉近了不少。

　　班主任要对学生有更深程度的了解，必须和家长有一定的联系和沟通。有时匆忙的电话联系常常很难有彼此发自内心的交流。《家校联系本》开拓了一片我和学生家长联系的天空。学生的表现往往有很明显的阶段性。为了及时调整学生们阶段性的在校状态，我在《家校联系本》中主导了两种与家长交流的话语姿态。

　　一是群体性交流。前段时期，孩子们面对科技节、阅读节和篮球赛的同时开展，学习的状态顿时下滑，不少同学上课也有些心绪不宁。这是成长中的孩子们正常的心态。我在班课上就“你有能力协调好竞赛活动和学习的关系吗”展开讨论，孩子们自己有一定的认识之后，我让孩子们跟着我在《家校联系本》上写了一段话：“亲爱的家长：你好。近期学校开展了科技节、阅读节的活动，篮球赛也是训练紧凑，开赛在即。不少孩子为班级承担了很多任务，请鼓励支持他们。每个人的精力有限，活动一多，自然精力就有分散。所以在鼓励他们的同时，请一定要关注他们是否合理地安排了学习时间，是否协调好了学习与活动的关系。”当晚学生们把本子带回家让父母签名反馈。

　　二是个别化交流。每当我发现班上的学生情绪有波动，我知道一定是成长的烦恼，我就会在《家校联系本》上写下详细的情况反馈给家长。薄薄的《家校联系本》上我们交流过不要责骂考差的孩子，交流过对孩子萌发早恋苗头的引导与遏制，交流过孩子这段时间的学习状态，交流过好孩子玩“梦幻西游”过多的危害……笔下流泻的是点滴关心与建议指导。《家校联系本》让我和家长帮助孩子跨过成长中的坎坷。

　　“你把希望的种子交给了大地，等待着春天的萌芽。你在时间的犁沟里播下智慧的种子，让它悄悄开花。”德国诗人席勒的这句话写出了每个班主任的心声。师生之间的感情联系，是一种纽带，是教育的维系之所在。那就让文字承载着你我的关爱走进学生的心灵吧！