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    一、微事件

    如面对排队出校门时学生推搡现象，有三种不同的处理方式：

    第一，笑着提醒，心想，这是孩子的天性，注意些就行了。

    第二，立即让学生停止推搡，并严厉呵斥。

    第三，设置一个话题：你如何看待排队时的“推搡”？引导学生改变，并持续关注。

    从前两位班主任来看，“推搡”这件事说过就过去了，但靠几句提醒和训斥，似乎无法让学生从心底里意识到“推”的危险性。第三位班主任于偶然中抓住契机，让“推搡”成为一个微话题，变堵为疏。其实，在班主任日常管理中，总会遇到类似的微事件。如何让学生发自内心地自我成长，我们不妨把寻思摸索、解释启迪、指引点拨的事化成微话题，和孩子一起去探讨。

    二、微话题

    微话题，即在日常班级管理中，班主任将需要对孩子进行解释启迪、指引点拨的事化成一个具有“近、小、实”之特点的话题，通过微认知—微处理—微改进这一过程，收获实效。

    1.微认知：用微话题吸引孩子眼球，引发孩子关注看似微小但隐含文明、卫生等问题的主题话题，触发孩子思维碰撞，给予一种心灵的警示。

    2.微处理：确定微小主题后，班主任要根据学生的观点冲突，抓住某个关键的节点，悄悄用目光、用言语暖一暖，促使内心产生改正的意识，激发学生行动上的改进。

    3.微改进：“内化于心，外表于行”，班主任必须辅之以行为改进措施，因为学生任何行为的改变都不是一蹴而就的，是在不断强化中将点滴改变化成自然而然。

    如何妙解微话题？用书信与学生、家长沟通是我常用的一种方式，每一封信，我都用心书写，用情表达，这一封封信真可以说就是一封封“情书”。

    三、微策略

    或许，有老师会说：“随时随地给孩子写信，多麻烦啊！更何况是情真意切的。”可就是那一封封微“情书”，搭起了连心桥，推进了日常班集体的管理，虽费时费力，但我情有独钟。

    （一）给一个孩子写“情书”

    我和孩子们常用的微话题就是：今天，你进步了吗？

    今天他认真完成作业了，我给他写封“情书”聊一聊这个微话题，发现他认真完成作业的次数有点增加了；今天他主动帮助老师做事了，我给他写封“情书”聊一聊这个微话题……实践发现：给粗心的孩子写一封，做事他会更细心；给贪玩的孩子写一封，读书他会更用心；给自卑的孩子写一封，遇事他会更自信；给家庭不幸的孩子写一封，他会更坚强……有的只是寥寥数语，却字字句句写下我的真情。

    化解微话题之小锦囊：

    1.聚焦：因为是和一个孩子沟通，可以抓住学生身上最集中的焦点问题，从而确定微话题。

    2.跟进：针对微话题，不断去强化、巩固，当发现孩子聚焦点隐现时，立马用“情书”或鼓励、或督促、或提醒，起引导作用。

    3.持续：一段时间的持续“情书”熏陶，会让学生深感老师对自己的良苦用心，或对此问题的高度关注，行为悄然发生改变。

    （二）给一群孩子写“情书”

    刚接班，为了孩子们更快地适应我的班级管理方法，我给孩子们写了一封“情书”，这封“情书”一下子拉进了我和孩子们的距离。孩子进步时，我又会激动地写封“情书”读给他们听，看着他们听我读完后美滋滋、乐颠颠的模样，当班主任的幸福感便油然而生。要外出听课了，不免有点担心，还是给孩子们写封“情书”……我把这些“情书”贴在黑板上，一封封如蜜一般粘住了孩子的心，小脑袋们会凑到一起，叽叽喳喳间感触就淌进了心坎。我们教室后面有可以随意粘贴的栏目，其中一栏我设置了微话题留言版，供观点跟帖，做无声胜有声的引领。

    化解微话题之小锦囊：

    1.撷取好内容：当班集体内盛行某一股风，或需要对每个学生说，而说的内容又是老生常谈时，不妨试试给一群孩子写“情书”。

    2.打好情感牌：小学生向师性强，更何况采用书信的形式，他们会觉得弥足珍贵，会极认真地聆听。

    3.把握多样性：内容、形式要受学生青睐，不断变化才更能吸引孩子的眼球。

    妙解微话题，能让学生的思想、心理、行为，或多或少能从内而外发生潜移默化的改变，促进班集体蓬勃发展。

    作者系锦屏中心小学教师