􀴁通讯员 毛幼静

    宁波市奉化区第二实验幼儿园是教育局直属单位。幼儿园于2006年办园以来，遵循“创游戏乐园 育快乐儿童”办园理念，建立“大资源”观，以培育“文明、智慧、健康、尚美、勤劳”的“现代合格小公民”为基本价值追求，以儿童的视角来发现课程内容，以儿童的立场来审视课程价值，以儿童化的方式来优化课程实践，努力打造和谐快乐的园所氛围。二幼人希望通过“有爱心、会合作、树自信”的快乐教师团队打造；“自主、多元、动态”的快乐小公民课程建构、“有合作、有分享、有特色”的家园共育机构建设，让在园的每一位儿童的每一天都是充实有意义的，同时也为他们未来的快乐人生奠定基础，成为快乐的完整儿童。

    处处凸显游戏环境

    儿童的学习不仅是生活活动的学习，主题活动的学习，更多的是渗透在游戏活动中的学习。幼儿园的环境创设处处体现游戏理念：门厅、走廊，墙面、区角，功能室、户外的角角落落处处皆是孩子们的游戏天地。

    在室内活动区，老师们根据主题内容、儿童年龄特点和学习方式，创设不同领域目标指向的游戏材料和内容。相对开放的环境、自主选择的活动形式，推动儿童探究、合作、表达。在户外活动区，老师们集思广益，分析户外活动场地性质，确定户外体能区与游戏区名称和数量，制定一体化活动安排时间表，与室内活动相互补充，有机整合，为儿童的学习提供更多支持。

    处处凸显课程设计

    著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆课程。”从课程观来看，幼儿园的一切课程都来源于生活，让课程生活化。从游戏观来看，让幼儿学会生活，把幼儿在园的一切生活用幼儿喜爱的学习方式并赋予它教育意义，让生活课程化。

    在幼儿的一日生活中，幼儿园始终尝试要为儿童的生活创设自主、可选、可控的环境。如在生活活动中，孩子们可以选择自己喜欢的点心、自己喜欢的水果、自己期待的饭量，进行自我服务，计划安排自己的生活。又如在“快乐农场”主题学习活动中，从前期的设想活动：与老师、同伴协商决定种植物并用绘画方式表现，到后期的种植活动：讨论种植方法、制定养护计划、记录植物变化，并共同坚持执行。如在绿植带中，选择种植一些不同的树种供幼儿观察、写生、探秘。老师们始终把发言权交给幼儿，让他们参与各种讨论，鼓励幼儿大胆提出自己的独特见解和生活经验，并带领他们积极地付诸行动，让幼儿和同伴一起在发现问题、讨论问题、解决问题这一系列连贯性过程中，得到相应发展。

    处处凸显爱的环境

    二幼人始终坚信幼儿教育是一项为了爱和践行爱的事业。没有对儿童和幼教事业的爱，就难以产生自我完善和超越的愿望，难以发现真实问题，难以引发真正的改革。在实验二幼，爱不是写在墙上的口号，爱就在老师的行为里，就在老师的眼神里，就在班级氛围里。老师们深信有爱的环境才是安全的环境，才是鼓励探索和创造的环境，才是引发交往和变现的环境。

    正是因为心里充满了对孩子的爱，所以老师才会蹲下身来倾听孩子声音、与孩子交流，才会有盥洗室的防撞条和活动室门的防夹手门缝保护条，才会有一月一次的安全大检查和安全专题教育活动，才会有老师们不断加强学习，认真研修以提升自身专业素养的行动……我们以爱之名，陪伴快乐成长！

    处处凸显幼儿主人地位

    作为学习与发展的主体，儿童应当成为环境的主人和活动的主人。幼儿园为儿童营造民主、自由的人文环境，还孩子学习的权力，并为他们创造与同伴交往的空间，使他们真正成为幼儿园的主人。

    在二幼，许多儿童学习、游戏的快乐故事都呈现在环境中，儿童的学习、儿童的努力都能被看见被肯定；在室内环境的创设中，尽量由孩子做主，尽量为孩子提供各种表现自己长处和获得成功的机会，以增强其自尊心和自信心。每个班级就像是孩子们的大家庭，大到主题墙的设计及布局，由孩子根据近期的主题活动和学习经验在老师的协助下完成；小到活动室里的每一件物品，都是老师和孩子共同收拾存放，便于孩子们随时根据需要自由取放。在各个班级的活动室，每个儿童都有个性化展示作品的机会，他们的表达、发现、探索的过程也会被呈现出来，儿童可以感受到自己是幼儿园的主人，自己是被关注和欣赏的。

    多年来，实验二幼围绕《指南》精神，不断更新教育观念，大胆尝试课程改革。幼儿园将培养新时代合格小公民作为教育教学目标进行探索，逐步形成了自己的课程体系。二幼人满怀爱心，团结协作、锐意进取，二幼人从未停止前进步伐，为开创新局面而努力着！

    教师集体照

    幼儿室内游戏

    车类区

    快乐玩沙

    爬钻平衡练习