斯玲娅

    近段时间，几个关于师生关系的新闻事件频发。“20年后打老师案一审宣判”“用课本拍打逃课学生”“辱骂学生半年”等多个突发事件直指尖锐的师生关系。而与这些新闻事件相反的是，笔者在看实验小学毕业生写给自己数学老师刘善娜的一封封长信时，被信中可爱质朴的真情打动。每一封信，都细数老师给自己在学习、生活、未来带来的积极意义。

    平时采访中，和几个从教的朋友说起，现在的老师不敢管学生，唯恐“管过了”，学生走极端，家长“找教师、闹学校”；而家长又担心教师“管得少、没有管”。笔者不禁思考：当下师生该如何相处？教师、家长和学生该如何自我管理？

    教师心中有“戒尺”。曾经的“棍棒底下出孝子”的俗理适用于当时的情形。新时代下，学生的自我尊严意识更进一步提升。公众对教师体罚学生、言语侮辱学生的行为都无比敏感。教师手中无戒尺，但是心中应有一把“戒尺”，明确知晓“何可为何不可为”。师者，传道受业解惑也。但如果仅仅用生硬、一成不变的方式传授知识、管教，以“师者”自居，必然适得其反。每一代人都有自己鲜明的特点，平等是与学生相处的重要之义。如刘善娜，从以前的知识传授，到后来用更多的爱与包容，在探索自己教导“独特的药方”上下了苦工，师生关系自然融洽。

    家长需要理性对待。在教育培养的目标要求上，教师与家长是同路人，应相信、理解和支持学校或教师为教育管理孩子所做的一切。一旦自己的孩子与教师发生冲突，家长更应保持清醒认识，不一味袒护孩子指责教师，也不单纯信任教师质疑自己孩子。同时，更新自己的“成才观育人观”，避免“唯学习成绩论优秀”的简单粗暴式教导，不盲目比较。理性看待，换位思考，更有利于师生关系和孩子的成长。

    多些沟通和对话。人们普遍发现，在“幸福生活”里成长起来的孩子“特别敏感脆弱”，说不得碰不得，动不动就暴跳如雷……更有甚者还做出极端行为伤害自己或他人。冰冻三尺非一日之寒。如果平时的相处中，家长、学生、老师、学校四者之间的信息能够自由及时地流通，孩子的情绪诉求得到充分倾听、接纳、认同、理解，老师、家长的建议、主张得到重视，许多悲剧完全可以消灭在萌芽状态。如此，从教氛围安心清朗，学习环境公正愉悦。