胡黄菊

    提问是一种艺术，所以幼儿园的教学大多以教师与学生对话的交互性教学方法展开。在师幼互动中，提问就变成老师、孩子以及教学活动内容三者间交流的渠道，是判断活动是否合理的关键因素。于是，提问也就变成了教师需要掌握的一项关键技能,教师的有效提问对幼儿有着重要的影响。

    一、有效提问，显组织教学活动成效

    《幼儿园教育指导纲要》要求“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。现代教学论研究也表明，形成学习的主要原因是问题，问题是一切研究的起点，是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，也是生长新思想、新方法、新知识的种子。所以，提问是教师日常教学普遍使用的教育技术之一，也是一位教师组织教学活动最常见的教学技能的体现。有效开放的教学活动的提问就是有效的教学，它不但能引发幼儿讲出一些“清晰生动”的观点，而且能激发孩子的想象，唤醒孩子的思考，鼓励孩子的行动。

    但是，在幼儿园实际教学和日常活动中，特别是美术活动，我们提问功能的开发和利用还很有限，存在的问题也不少。其中提问过多、繁琐、条理不清晰，为提问而提问。问题没深度，过于封闭、机械、缺少变化。习惯于瞄准认知方面的内容，是最为突出的问题。这种提问难以引导幼儿拓宽思维广度、增强思维强度，最终将使幼儿习惯于单一性思维方式，只会照搬老师的范例。

    二、提问技术，促幼儿创造思维发展

    《老鼠娶亲》这幅画描绘了老鼠根据人类的风俗迎娶新娘的情景。画面构图生动形象，幽默风趣，热闹非凡。活动中，通过感官、感知（欣赏、观看画面）—动作表现（模仿动作）—想象创作（画画、猜想）使幼儿在多元化的方式下充分体验作品的喜庆气氛和含义，从而使幼儿获得艺术活动中多元化的发展。这是一个绘画作品美术欣赏教学活动。它需要幼儿有较强的观察能力。教师所需要做的就是丰富孩子的视野经验，所以在活动各个环节中教师的技巧性提问的引导、指导就显得至关重要。它可以使幼儿更有创新、有主见进行自由想象，了解绘画方式以及内容。在这个活动的提问构思中，虽然教师的提问并不多，但是我们看到了典型的有针对性的艺术性的提问的设计。

    三、案例总结行为，优化提问促进发展

    （一）开放模式提问设计，给予幼儿思考时间和空间

    使用等候时间的提问。提问不仅要有理解性问题、应用性问题、知识问题，还要有分析型问题、评价性问题、综合性问题等。提问那些能够鼓励全体（大多数）幼儿参与的问题，所提的问题要能使大多数幼儿都参加到学习活动中。教师在提出问题后要打破“狂袭滥炸”式的提问模式，要学会把时间和空间留给孩子。

    在第一个环节听音乐引出课题中开放式提问“遇到什么事情的时候会听到这种音乐？这幅画讲了一件什么事情？”活动开始就激发幼儿自身的生活经验，教师应该让幼儿根据自己的所见、所听、所想，想好了，再来回答老师的问题，有足够的时间来回答老师的问题，而且能让大部分孩子都能根据自己的想象回答。

    但是也应注意避免以下几点：

    1.避免重复同伴的回答。

    2.给予幼儿足够的思考时间，避免打扰幼儿的思绪。

    3.避免依赖于诸多如“哦”“好的”之类的反应。

    4.幼儿的观点不是很正确时，教师应以暗示的方法委婉指出。

    （二）范围广泛的提问设计，丰富幼儿的视野经验

    许多教师的提问会局限于活动内容本身，提问目的只让幼儿说出教师引导的想让孩子说到的东西。美国一些研究者发现，围绕某一内容的提问最好是由开放性问题到封闭式问题转变。而本次教学活动设计者就跳出了自己的思维。运用到了这样的开放式提问。如：第二个环节欣赏美术作品《老鼠娶亲》，感受画面所表现的喜庆气氛时就提出了一系列的提问，全体幼儿观察这幅画讲了一件什么事情?了解画面的构图。看了这幅画，你的心情是怎么样？这样的开放式问题的提出，能启发幼儿的思维、拓展思维的综合性问题。以简单的回忆深化幼儿对所学内容的理解。

    （三）条理清楚的提问设计，理清幼儿的思绪

    在幼儿教学中，突出的特点是教师的口语使用特别多，这是由幼儿阶段独有的特点所决定的。幼儿基本上不识字或识字不多，所接受的一切教育、获得的所有知识基本上都是来自于成年人的口耳相传。如果不能提好问题，引导好问题的方向，在教学活动中就会出现这样的情况：一是幼儿回答问题积极性比较高，不让说也说；一是幼儿不会回答问题的方法，不会思考问题的方法，老师提出问题幼儿乱说，课堂活而乱，常常被孩子们的回答、反问，弄得十分尴尬。

    所以，教师最好是要提出一些经过考虑和思索的启发性渐进式提问。因为孩子们要的是新颖的问题，是有吸引力的问题，是可以答出来的问题。如了解画面的构图。师：你能不能看出谁是新娘？你是怎么看出来的？她在轿子里的心情是怎么样的？

    从新郎新娘到全体老鼠和猫的渐进式提问中，让孩子自己去摸索、自己去发现，在此基础上了解《老鼠娶亲》作品线条、图案以及画面排版的规律。在线条、图案以及画面排版排列的规律以后，幼儿可以根据各自的喜好选择不同的老鼠去进行自由模仿。可以看出所有的提问教师都事先考虑思索过，精心设计与编排过。各个环节中的提问都非常有层次有条理，能充分引导幼儿的思维到一条线路上，不至于陷入混乱。

    总之，转变教师的教学方式，提高幼儿的学习方式是幼儿教师的职责和任务。教师应该在实践中，持续更新教育思想，调整教育行为，做到把更多更好技巧性的问题引入美术教学活动中，满足幼儿强烈的好奇心、浓厚的兴趣，提高幼儿丰富的想象力和灵活的思维能力。

    作者系第一实验幼儿园教师