毛雨薇 

    在现实教学中，学生的识字能力往往是不同的，在开展“识字加油站”栏目的教学时他们处在不同的起跑线上。教师在课堂上，往往会忽视这一点，进行一视同仁地教学，但如果教师在教学前能对学生的识字程度有很好的了解，进行有策略有轻重地教学，那就能在课堂上更有效率，使教学活动更加有的放矢。对于教师如何在课前测量学生的识字情况，笔者进行几点简单的阐述。

    一、把握三个测，测量“油箱”容量

    （一）自己测一测，明晰难读字词

    在日常教学中，我们主张让学生有自学先学的意识，然后逐步养成独立自主解决问题的能力。让学生从自身角度出发，课前对于“识字加油站”中的生字先读一读，自己先测一测，圈出难读的生字词。在自我检测中，明晰难读的字词，在之后的学习中更加有针对性，做到心中有数，从而在课堂学习中也会更有效率。还可以在学习结束后，让学生对于本课字词的掌握程度再进行一次检测，对自己的学习情况有一个新的认识，也能增强他们的学习自信心。

    （二）同伴测一测，掌握易错字词

    自测识字这一环节之后，学生在学习“识字加油站”的相关内容时，存在一些自身认识，辨析有错误的生字词。因此，可以通过同伴互测或者小组交流的方式，互相纠正辨识错误的生字，以便于进一步把握不认识的字。

    （三）教师测一测，形成梯度字词

    经过了自我检测和同伴互测，教师再通过课前学习单的方式，了解到学生对于不同字词的掌握度是不同的。教师将所教授课程不同难度的词语进行总结，根据这些字词的易错程度在课前进行编排设计，对于一些比较基础容易记忆的字词，给予一些简单的呈现，对于一些难记忆或者难辨别的字词，可以多拓展一些方式方法让学生掌握。

    教师可以根据课前学习单中所呈现出来的结果，形成梯度字词，再在课堂上有侧重地进行学习活动，使时间分布得到保障，教学效率也得到提升。

    二、注重三个联，实现多元“加油”

    （一）联结生活，依托经验来识

    生活是学生识字很好的背景和舞台，要巧妙地联结识字与学生的生活经验。课堂上再采用丰富有趣的教学方法，让学生在熟悉的生活经验背景下，反复朗读、辨析，这样记住这些汉字就是顺理成章的事了。

    例如教学二年级上册中的“识字加油站”，内容是关于一些车辆和船的名称，教师把平时大家生活中熟悉的各种车辆和船的图片与文字联系起来，学生在拼读的基础上，通过课堂上多种形式的识记，记住这些文字也就简单多了。

    （二）联结图像，依托字理来识

    由于小学低年级学生年龄较小，形象思维优于抽象思维。所以在“识字加油站”的教学中，通过联结图像，从汉字字理入手来帮助学生认识生字，更能确保学生识字的准确性和趣味性。用依托字理联结图像的方式，不仅帮助学生记住了这个字，更让学生理解了这个字。

    （三）联结游戏，依托强化来识

    玩是孩子的天性，联结游戏识字，特别符合低年级学生的身心特点。在“识字加油站”的教学中，教师在识字的同时将识字融入各种有趣的游戏中，化静为动，让学生在玩乐中学习，在玩的过程中不断强化识字效果。

    例如一年级上册“识字加油站”的教学，笔者设计了一个“说反语”的游戏。这样的活动，既可以强化学生对生字的识记，又可以加深学生对汉字的理解，同时也能很好地记忆反义词。

    三、习惯三个拓，持续自主“加油”

    （一）在内容中拓展

    统编版教材中很多“识字加油站”的内容是具有相同主题的字词组合在一起的，而不是随意选择字词的内容。这样不仅更加接近学生的实际生活，而且也让学生识字思维更加聚集，为学生对于识字内容的拓展提供了方便。

    （二）在形式中拓展

    在“识字加油站”的课程中，可以安排各种识字活动，以个人、小组、班会等形式开展，并引导学生开发想象力与创造力。通过“识字小报”“小小故事会”“天气播报员”等多种方式呈现识字成果，还可以结合地方文化，做相关专题展示等等。

    在这一过程中，不可对孩子有过多的要求和各种条件的束缚，放手让孩子去做。重要的是孩子在做的过程中，积累下来的识字经验与情感体验，让孩子在活动中体会学习和识字的快乐！要给孩子创设更多展示的机会，给予孩子识字成果更多的肯定。

    （三）在生活中拓展

    在教授“识字加油站”的同时鼓励学生在生活中拓展识字，引导学生充分利用生活中的资源，随时随地进行识字。各种媒体资源、生活中常见的事物等都可以开发为识字资源。让孩子明白除了语文书和语文课，还有其他识字的途径，只要用心去发现和学习，就会认得更多的字。作者系班溪小学教师