江叶 

    班主任是学生成长路上的引路人，带领着学生健康快乐地学习、生活。在教育过程中，教师要针对学生的不同个性，用充满睿智的爱，让学生感受到学习的快乐、成长的幸福，和他们共同成长。

    一、深入内心，对症下药

    学生正处于学习成长的过程，难免会犯这样那样的错误。面对犯错的他们，如果教师只是一味地批评指责，进行表面压制是不治本的。要真正走进孩子的内心世界，了解问题的症结所在，才能对症下药。

    我们班的小亮长得眉清目秀，看上去斯文儒雅，实际却很霸道。看到同学有新玩意、好东西总想占为己有，不问就拿，借了不还，有时还对同学伸出拳脚，多次批评却屡教不改。于是我开始悄悄地关注他，发现家长缺少对孩子心理的疏通。找到症结所在，教育就有针对性了。我先与他妈妈进行了一番沟通，之后和他进行了一番长谈，让他明白私自拿同学的东西是不对的，同时告诉他，妈妈会尊重他的喜好，以后需要买什么时会和他一起商量，问题就这样迎刃而解了。

    二、避其锋芒，滞后处理

    很多班主任，会在学生事发后及时处理，让学生马上认识到自己的错误，并及时改正。然而由于学生的性格不同，有时候及时处理法并不适用，小亮就是其中之一。

    由于性格使然，小亮在班中表现得很强势，又不怎么会控制自己的情绪，一旦不如他愿，便会立马发作。记得有次班长急匆匆跑进办公室报告说“小亮和英语老师打起来了”。快速走到教室门口，看到小亮抓着英语老师的两只手，公鸡鹐架似的在讲台前对峙着，怒气顿时涌上心头。但我知道小亮的性格，如果硬压反而会让事情变得更糟，就尽量克制自己的情绪。把小亮带到隔壁没人的数学办公室，任由他呼哧呼哧喘着粗气，直到情绪平和后再开始了解事情原委进行处理，让他明白冲动的严重后果，并要他为自己的冲动负责。

    三、学会宽容，慎用压制

    从某种意义上说，宽容是治疗学生思想疾病的良方，同时也能拉近师生间的距离，增强情感交流。面对孩子犯的错，我们要控制自己的情绪，摆正心态，理智地进行处理，引导孩子向正确的方向发展。

    既然我是小亮的班主任，就有责任尽自己的力量去关心他、帮助他，教会他尽量克制自己的情绪，不能随着自己的性子，动不动就发作。然而孩子毕竟只是孩子，他们的成长是螺旋式上升的，犯错是难免的，对于像小亮这样的学生，要给他们改正的时间和空间，允许他慢慢地改变。当他与同学发生矛盾时，我会细细听他们讲述事情经过，引导他学会换位思考；当他在课堂上不认真听讲低头玩手表时，我会不动声色地挪挪他的语文书；当他把小仓鼠带到教室引起骚动时，我会暂时先替他当保管员……宽容的力量大于压制，看得出小亮也在一点点地改变着。

    轻轻地牵你的手，慢慢地陪着你走，三年的相处，一次次的磨合，小亮慢慢变得懂事了，知道克制自己的情绪了，毕业后还不忘给我打电话、发短信。在替小亮高兴的同时，我也要感谢他带给我的成长，让我一次次学习着、思考着、收获着属于班主任的那份特有的幸福。

    作者系居敬小学教师