张爱珍 

    班上有个调皮捣蛋的小男孩，孩子从小由爷爷奶奶抚养，享尽了隔代的宠爱。其父母经商，经常在外奔波，很少与孩子交流，他们对孩子学业的要求是“跟得上”，轻视孩子的品德和行为习惯的养成。父母认为，在物质上尽量满足孩子的需要，就是对孩子最好的关爱。因此，该生由于缺少父母的教育养成了随意、任性的思想观念。

    该生常以自我为中心的心态来对待和处理周围的同学及人际关系，平时对他人热情，有较强的交际能力和助人为乐的精神。但常无法控制自己言行的度，尤其是在家中或学校来了客人时，他更是热闹非凡。好表现，跟所有的人说话，做过分热情的动作，情绪异常高涨。课堂上，做小动作、讲空话，喜欢做一些奇怪的动作和表情来引起教师和同学的注意，不考虑自己的行为对课堂及周围同学的影响。

    面对孩子的这些情况，我采取了以下的措施：

    1.用各种方式表达对他的爱。以好朋友的身份出现在他的面前。（1）亲近。经常拉拉他的手，轻轻摸摸他的头，使他感受到教师对他的重视和喜欢。由于他特别善交际，不一会儿就跟我混熟了，主动同我讲了许多关于他的事。（2）赞扬。及时给予称赞，“你好棒”“你真行”“我这下放心了，你肯定能做一个优秀的小学生”“加油”等，用教师的肯定，使他转变心态。（3）给予时间。知道他特别好动，就不时地给予他活动时间，使他有了充分的时间释放能量，那么在不该活动时，就能安静下来。

    2.只要有可以表扬的优点，尽量进行表扬。该生常常用各种行为来获得别人的关注。久而久之，学生们对他的行为就产生了反感。针对这一点，我尽量放大其“突出表现”。如有一次他提水时把裤子弄湿了，洗抹布时把袖子浸湿了，擦墙壁又把脸搞脏了。劳动结束后，我让他站在讲台前，让全班学生好好找找脏的原因。我又在全班学生面前列举了他的种种优点。事后，我又找他交流看法和心情，孩子也深受感动，对自己的行为也有了更多的约束。

    3.培养自我约束力。经过观察，我发现该生聪明，但控制自己的能力有些弱。这样的孩子也不愿受人约束，所以，在班干部选举中，我又对其委以重任，让他担任纪律委员。他欣喜不已，感觉受到了大家的重视，受到了老师的重用，干劲十足，行为也有了收敛。

    4.抓住时机进行教育。（1）在孩子取得成绩时，我常不失时机地表扬他，同时又指出他存在的不足，提出进一步的要求，他特别乐于接受。（2）在他遇到困难和挫折时，我常对他所做的事进行分析，肯定成绩，找出问题所在，使他快速走出困境，且增强了师生间的感情。（3）他有重大过失时，常在指出严重后果的同时，给予充分的自省时间。减轻了他的负罪感和畏惧感，起到了更好的教育效果。（4）在他受到委屈时，与他一起分析情况，客观公正地对待他和其他同学。（5）在他人取得成绩时，我常拿他来作榜样，鼓励他、促进他。

    一学期下来，该生在教师的指导和同学的帮助下，各方面都有了较大的进步。在学习上，上课能做到积极举手发言，认真完成作业。在行为习惯上，渐渐能控制自己的行为，同学之间的友谊加强了。在生活上，懂事不少，家长反映在家能主动干家务。如今，孩子的确开始转变了，爱确实能够改变一个人，爱也是转化学生的动力之源。

    爱是一种信任，爱是一种尊严，爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育方式。教育只有把学生当作平等的人、自由的人，才会产生爱的情感。本案例中，小男孩是一个大名鼎鼎的“捣蛋鬼”：上课捣蛋，没有纪律约束力，好表现。通过一次次精心交谈、教育、表扬，小男孩的行为发生着惊喜的变化：学习主动了，自觉关心集体了，对自己也有了一定的约束力。这些都来自于教师的爱的转化，也只有“爱的激情”点燃了学生心灵的火花，才能使他们得以健康成长。

    作者系尚田中心小学教师