□江 海

    爱国主义教育怎样才能不流于口号？一名学生怎样做才算爱国？慈溪杭州湾中等职业学校的学生不会为此感到迷惘，因为学校专门制定了“爱国主义教育的３０个细节”（１１月２７日《宁波日报》）。

　　爱国，是一种朴素而又纯洁，高尚而又强烈的情感。千百年来，无数仁人志士不断追寻爱国真谛，不停探求报国之门，在中华民族的历史长河中，留下了诸多感人故事。时代发展到今天，我们应该怎样爱国？这是需要每个人认真思考和回答的现实问题，也是需要广大教育工作者努力探索和破解的时代课题。

　　过去，不少学校的爱国主义教育落入了“口号化”、“抽象化”、“模式化”的窠臼，灌输式、填鸭式的教育方式，使爱国主义成了一些学生头脑中概念性的“远大理想”。观照生活，这些“高大上”的理想又变得“骨感”———有些青年人有志于“扫天下”，却不屑于“扫一屋”；有志于报效祖国，却不愿意脚踏实地；有志于奉献青春热血，却不愿意帮身边人一把；有志于服务社会，却不愿意为父母分担家务……这些不良倾向，固然与整个社会的浮躁有关，但也有畸形的、陈旧的教育理念的责任。

　　“杭职”在学校德育实践中，将爱国主义分解成与学生生活、学习相关的若干细节，在良好习惯的培养中，使学生懂得：一些生活小事也能体现爱国，人人能做对国家有益的事情。这种尝试，很有现实意义。“周一升旗仪式，要大声唱国歌，行注目礼”、“关心国家时事”、“旅行在外，注意形象”……这些细化了的规定和要求，若能长期坚持，内化为行为自觉，必将在潜移默化中提升学生的爱国素养。

　　“杭职”爱国主义教育３０个“细节”的独到之处还在于，它不是由学校生硬地“炮制”出来的，而是来源于学生这个主体。学校不过是搭建了一个互动平台，通过集思广益的办法，启发学生自己来找答案。如此一来，不仅提高了学生对爱国“细节”的认可度，也使学生在参与中增强了自我约束、互相监督、互相促进的自觉。

　　作为一种创新，“杭职”的做法还有进一步总结提高的空间。爱国主义教育的３０个“细节”，有些还值得推敲和提炼，有些则要随着社会的发展变化，及时进行调整充实，使之更符合时代特征，更具职业学校的特点。