慕毅飞

　　浙江省教育厅日前专门就改进与加强中小学作业管理，发布了一个文件，明确指出，中小学校不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业，不得要求家长批改教师布置的作业或纠正孩子的作业错误。此外，还详细规定：小学一、二年级不留书面家庭作业，小学其他年级每天完成书面作业的总时间最多不超过１小时，初中学生每天作业时间控制在２小时之内，每门学科只允许配备一本与教学进度相配套的课后作业本，等等（１月１１日《钱江晚报》）。

　　对于这显然针砭时弊的举措，我竟然不喜反忧：如果老师连如何布置作业都不懂，还能干吗？

　　坐在省教育厅发文件的人，应该是教育行家；所作的规定，应该符合教育规律，至少懂得作业应该怎么布置。那么，执教在中小学讲坛上的老师呢？他们是教育行家吗？他们遵循教育规律吗？他们懂得怎么布置作业吗？按理说，应该是，应该遵循，应该懂。否则，又怎么能当老师呢？谁都知道这样一个硬道理：如果一个老师不称职，完全有可能影响一个孩子的一生。产品质量问题会让全社会揪心，但没有什么产品的质量问题，会比教师质量出现问题更为严重、更为严肃的了。而从浙江省教育厅所发的文件看，这么一个严重、严肃的问题，已经成为我们必须面对的现实问题。

　　如果中小学老师是教育的行家，他的教学过程一定会遵循教育规律；如果一个老师按教育规律办事，一定会懂得如何给学生布置作业。现在需要省教育厅来规定老师如何布置作业，而且那么具体，说明有许多中小学老师并不是教育行家，他们在教学过程中没有遵循教育规律，不懂得如何布置作业。如果这样的推理成立，后果岂不是可怕？

　　但事实就是如此不幸：没完没了地抄写课文，根本不考虑是否值得抄，弄得孩子没有足够的时间课外阅读；一轮轮重复地做数学习题，做到只要看到题目，就能知道答案；海量的作业做得孩子睡眠时间不够、没有时间郊游、没有时间锻炼身体……培养出来的不少学生，没有远大志向，没有博大情怀，没有坚定意志，没有健康身心，同时也没有掌握自主学习的方法，没有创新思维和创新能力———教育从基础教育阶段就呈现实质性的失误。

　　当然，不能把板子全打在中小学老师身上。至少可以归咎到高校的招生制度、学校的评估体系和职场的用人标准。但就终端责任而言，仍有中小学教师的理念、担当与素养问题。如果一个老师，有现代教育理念，有社会责任担当，有传道授业解惑素养，那么，课堂的四十五分钟，就是他可以主宰的时空，如何给学生布置作业，就不必由省教育厅来耳提面命。

　　说到教师的培养，说到师资队伍的质量，恐怕不是省教育厅一个文件所能解决的。无疑，教育期待更好的治本之策。