楼滨正

　　教师节前夕，《宁波日报》上两则有关乡村教师的报道，令人兴奋。一则是《宁波市乡村教师支持计划（２０１６－２０２０年）实施办法》出炉。旨在通过完善表彰奖励制度、教师补充机制、统一城乡编制标准、提高福利待遇等一系列举措，推进城乡教育均衡发展，缩小城乡师资水平差距。另一则是慈湖中学王琪等１８位教师荣获“２０１６年浙江省农村教师突出贡献奖”荣誉称号，每人获得一次性奖励５万元。

　　这两则消息，前者反映的是全面的、制度性的顶层设计，后者则是及时跟进、与之呼应的具体性举措。这些“实打实”的政策和导向，对于我市广大乡村教师而言，可以说是看得见、够得着、可期待的多重“利好”。乡村教师是教育资源体系中不可或缺的重要组成部分。通过政策制度的关怀、倾斜和社会氛围的营造，让乡村教师真正“香”起来，是一件很有意义的事情。

　　乡村教师“香”起来，乡村教育才能“兴”起来。乡村教育，是基础教育领域最为薄弱的一个环节。长期以来，不少乡村学校因地处偏远、条件艰苦、办学条件欠账多，存在着年轻教师不愿进、在职教师想调动、师资长期紧缺的状况。这些现实问题，严重影响和制约了乡村教育质量的提升。据教育部披露，目前我国大约有３３０万名乡村教师奉献在乡村教育一线。他们一头连着乡村孩子的明天，一头连着国家和民族的未来。只有设身处地解决好他们的现实之困和后顾之忧，让他们感到有盼头、有奔头、有劲头，乡村教育才有希望。

　　乡村教师“香”起来，社会公平才有更坚实的基础。教育公平是社会公平的重要体现。相对于那些从小享受优质教育资源的城里孩子，很多农村娃娃因基础教育“缺课”，一开始就输在了“起跑线”上。如果他们也能像城里孩子那样，在家门口享受更优质的教育资源，接受更好的教育，很多人的命运会因此改变。基于此，习近平总书记在今年教师节慰问时也要求有关方面，要优化教育资源配置，逐步缩小区域、城乡、校际差距。教育资源的核心是教师，乡村教师队伍的水平提高了，城乡差距弥合了，教育发展的成果，就能更多更公平地惠及全体人民，就能进一步促进社会公平正义的实现。

　　乡村教师“香”起来，有助于加快补上乡村发展短板。全面建成小康社会，薄弱环节和短板在乡村，在老、少、边、穷、岛等边远贫困地区。发展乡村教育，以优厚的待遇、良好的保障鼓励和引导广大乡村教师安心扎根一线，进而帮助更多的乡村孩子学习成才、健康成长，使他们学会以知识创造财富，以知识改变命运，才能阻止贫困现象的代际传递，从根本上补上乡村发展的短板。

　　乡村教师“香”起来，不光是教育部门一家的责任。过去一些地方乡村教育发展滞后，不少人将“矛头”对准了教育部门，这是有误区的。乡村教育水平上不去，教育部门固然难辞其咎，但也不能忽视其他因素。对此，国务院明确“地方各级人民政府是实施乡村教师支持计划的责任主体”“发改、财政、编制、人力资源社会保障部门要按照职责分工主动履职，切实承担责任”……可见，只有各方面重视起来、行动起来，“支持乡村教师计划”这件功在当代、利在千秋的大事，才能办好办实。