浦江潮

　　教育部印发《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》，首次提出在全国范围内将体育作为中考必考科目。根据《指导意见》，中考的录取计分科目由语文、数学、外语加上体育４个科目构成，其他科目均成为选考科目（９月２６日《中国青年报》）。

　　我们的教育方针是德、智、体全面发展，但在目前高考、中考“唯分数论”的背景下，学校和学生普遍存在“重智轻体”的倾向，致使学生的身体素质严重滑坡。体育进中考，用中考“指挥棒”引导乃至逼迫学校和学生重视体育，有助于提高学生的身体素质，扭转“重智轻体”的倾向。

　　但这一改革，要落实好并不容易。其中，人们最为关心的应该是如何保证公平性———任何考试应以公平性为前提，否则，再好的初衷也可能南辕北辙，引发新的不公和矛盾。相较于语、数、外“唯分数”的简单公平，体育测试的公平性要复杂得多，除了杜绝徇私舞弊，还有不少难题需要化解。

　　譬如，怎样选择测试项目。体育项目有很多，有的学生喜欢打篮球、踢足球，有的学生擅长跑步、游泳，有的学生可能对某种小众健身项目情有独钟……这意味着，体育测试不能像语、数、外那样，用一张试卷考所有学生，而应尽可能给学生提供多样化选择。否则，让擅长游泳的学生去测试踢足球，显然不公平。同时，不同体育项目的测试成绩如何相互比较，游泳成绩与跑步成绩怎样论高低，无疑也是一个难题，需要细加考量、慎重权衡才能做到相对公平。

　　再譬如，怎样综合评价身体素质和技能素质。打篮球、踢足球、跑步、游泳等，主要是测试学生的体育技能。而现实中，有些学生（包括有些成年人）身体素质挺好，但就是跑不快、跳不远，也不擅长打篮球、踢足球，总之就是“体育盲”。反之，有些游泳游得很快、篮球打得不错的学生，身体素质未必就很好。体育进中考的目的，是提高学生的身体素质，而不是培养运动员，所以中考体育测试不应该“唯技能论英雄”。那么，如何综合评价学生的身体素质和技能素质？用什么方法来测试学生的身体素质？需要作出合理的制度安排。

　　这些难题意味着，体育进中考需要有更全面、更细致、更合理的制度设计，并在实践过程中不断修正改进。唯有以公平性为前提，体育进中考才能彰显其意义。