晏 扬

　　武汉大学首届本科优秀教学业绩奖评选日前揭晓，１５０余位教师获奖，每人获得３万元奖金。据悉，该奖项用于奖励在本科（含研究生基础课）教学一线工作业绩突出的优秀教师。此次评选活动师生反响热烈，７天内有３０万人次网上投票。武汉大学副校长周叶中表示，该奖项以后将每年评选一次，将其作为促进本科教学的措施之一（１月２１日澎湃新闻网）。

　　在高校普遍“重科研、轻教学”的背景下，在科研成果和研究生教育成为高校排名关键指标的情况下，武汉大学能够沉下心思，每年拿出数百万元奖励本科教学一线教师，实属难能可贵。在某种意义上，这是高校的一种自我纠偏和“拨乱反正”，是高等教育回归“教书育人”本位的开始。

　　笔者曾在大学教书十几年，对高校“重科研、轻教学”的倾向深有感触。虽然各所学校无不强调教学很重要，但往往只是停留在口头上。科研成果可以成为晋升职称、职位的筹码，可以成为发家致富、扬名立万的资本；而一心扑在教学上，除了能赢得学生的好评外，几乎什么都得不到。于是，科研搞得好的老师神气十足、令人羡慕，书教得好的老师反倒显得“没本事”，被人瞧不起。对教师来说是这样，对于高校来说，科研成果是学校的硬实力，是大学排名的重要指标，是校领导的重要政绩，而在“教书育人”方面做得如何，反倒因无从评价而显得不那么重要。

　　这种倾向所带来的后果，便是高校“教书育人”的功能被严重削弱，高等教育质量堪忧，有些学生一晃几年根本没学到什么东西。更严重的后果是，很多高校毕业生不能适应人才市场的需求，难以找到像样的工作，甚至毕业即失业。

　　不可否认，科研对于高校很重要，很多高校还承担着国家级科研课题，中外高校均是如此。问题在于，高校的首要任务毕竟是教书育人，为国家培养人才，“重科研”没有错，但“轻教学”则大错特错。同样，高校重视研究生教育也没有错，但轻视本科教育则大错特错。本科教育是高等教育之本，没有高质量的本科教育，研究生教育质量想必也高不到哪里去。

　　就此而言，武汉大学重奖本科教学一线教师，传递了一个积极的信号：一些高校认识到了“重科研、轻教学”的弊端，致力于“拨乱反正”，扭转这种不良倾向，通过重奖来鼓励教师重视教学工作、安心于三尺讲台，让教学一线的老师赢得尊严，让高校回归“教书育人”的本位，让本科教育成为重中之重。实际上，这不仅是对一线教师的尊重和酬谢，而且体现了对学生负责、对教育负责的态度。

　　重奖一线教师只是一个开始。让高校回归“教书育人”的本位，还要通过各种制度设计，让潜心于教学的教师在职称评定、职位晋升、荣誉头衔、福利待遇等方面不吃亏。譬如，如果单凭教学业绩便可晋升职称，可能比几万元奖金更具有激励作用。只有加强各种制度化激励，“教书育人”才能成为每个教师倾心的事业。