开栏的话：最近，宁波市开展了首批名班主任评选，共有14位来自各中小学的班主任获颁名班主任。教师被誉为太阳底下最光辉的职业，那么班主任们从事的更是一份引领孩子成长的事业，在班级这个由学生和教师构筑的小型社会里，班主任陪伴和引导孩子幸福成长。从今日起，本报与市教育局联合推出《宁波市名班主任专栏》以飨读者。

    本报记者 蒋炜宁

    通讯员  陆灵刚

    高高的额头，和善的脸上总是带着淡淡的微笑，还有那镜片后的双眼闪烁着睿智的光芒，奉化中学的李军杰老师凭着12年班主任历程总结出来的“五字真经”不仅赢得了宁波市首届名班主任称号，更为重要的是走进了一届届学生的心中，引领孩子们在高中三年更好地成长！

    不带功利色彩的“爱”关注每位孩子成长。在李军杰眼里，班主任对孩子的爱不附加学业、品行，而只关注孩子本身，严格要求的同时等待孩子成长。这成了他打开孩子心门的一把钥匙。小侠是他带过班级中最为特殊的一个学生，带着初中时“极坏学生”的标签：任性、脾气暴躁和粗话连篇，同学关系非常紧张。李军杰通过一些细小行为和亲切言语给他持续的关心和指导，让其体验被尊重和理解。一年半后，小侠的行为习惯和与人相处上发生巨大变化，同学们都说小侠判若两人了！他关注孩子未来发展的品质要素，比如，梦想与目标、毅力、规划等，认为学业成绩应该仅仅是副产品。他所带班级每年都有规划：高一做个能自我管理的人，高二找到梦想，高三沿着规划前行。为此，他的班级里日常团队活动不断，除了各类比赛，他亲自带队徒步、露营，上海岛看日出日落，感悟人生意义和团队合作价值。时常看到他利用中午和晚自习前的时段，对所带班级不同学业基础的学生进行补差、提中和培优，做分层个别辅导，让每个孩子都感受到班主任的关照。

    用“信任”实践班主任管理之道。他认为班级是由全体学生为主体搭建的群体舞台，班主任应该把舞台还给学生。他所带班级开创“民主选举、自我管理、人人服务”的班级建设管理制度，由班级管理委员会和班级选举考核监督委员会这两套组织并行管理班级事务。学生们还给了他一份大大的惊喜：独特和有效的班级管理制度培养了学生各项能力，尤其是组织管理和人际协调能力。比如2012届他所带班中曾有学生会主席1人，校团委副书记1人，学生会各部部长3人、副部长3人，学校社团社长3人。任课老师们反映，他所带班学生自习纪律很好，学习主动性强，下课常围着他问问题，不到上课他根本走不了！采访中，学生们说，李老师在与不在，班级差别不大，但在我们需要时，他总能及时出现。学生们认为能和他谈话是件很开心的事。

    用“德行”树立孩子参照的榜样，一言一行皆为教育。2011年高三第一学期，学生们进入紧张的冲刺阶段。过分关注成绩让孩子们开始失去班级同学互助的良好传统。这现象不利于班级整体成长，也不利于孩子的个体成长，怎么解决？李军杰利用当时正好协助另外一位老师参加省优质课比赛的时机，以数天一讲实时直播的方式讲述自己陪伴那位老师备课、磨课到深夜12点，一直陪伴他参赛，以及在协助过程中自身的成长和收获，一直讲到获胜后共同的喜悦。这一示范让孩子们深刻地体会到“助人者乐，助人者多助”的道理，带动了班级氛围好转。当年高考全班本科率100%，重点率在学校同年级遥遥领先。在他的班级中还建立起了“建立学生个体档案——观察记录学生个体行为——充分挖掘学生成长环境信息——应用心理学知识进行交流”班级个体辅导流程。

    在陪伴一届届学生成长的过程中，他也收获了属于班主任的那份独享的幸福！