王学进

    2月18日，鄞州教育局召开了新年第一会，即初中基础性课程分层教学工作研讨会，旨在提高课堂效率、减轻学生负担。鄞州区实行初中分层走班教学已有一年半，各学校摸着石头过河，基本上是按照部分学科进行探索。从这个学期起，分层走班、提高课堂效率将更深入基层学校（2月19日《现代金报》）。

    经过一年半的探索实践，分层走班的实效到底如何呢？根据邱隘实验中学的调查：60%左右的学生认为分层走班是好的，8%的学生认为不好，32%左右的学生认为有利也有弊。在试行阶段，既然分层走班能得到大部分学生认可，那么，随着经验不断积累、实行模式日益完善，其效果会更加凸显，师生认可的程度会不断提高。基于此，鄞州区教育局才有底气表示，摸着石头也要将分层走班的教学改革进行到底。

    笔者赞赏这种改革的勇气和担当。无论从鄞州区还是我省其他各地的试行情况看，分层走班能够更好地适应学生学业水平的差异，有利于因材施教，解决优等生“吃不饱”、基础差的学生“吃不了”的情况，从而提高教学效率，值得推广。

    当然，作为一项教改措施，分层走班在试行过程中难免存在这样那样的难题。就笔者所知，其中有一项难题报道中就没提及，实际却是分层教学改革能否成功的关键，即如何做到精准分层。有质疑者将分层走班视为分“快慢班”，原因在于学校往往根据学生的一次期末考试成绩或者印象分，简单地来区分好生、差生，不够客观公正，也制约了改革的成效。

    众所周知，一考定终生不很靠谱，同样，根据一次考试成绩区分学生的优劣，也不那么靠谱。走班能否走得顺利，前提是分层是否精准。如何做到精准分层？绍兴市柯桥区实验中学的经验是，利用大数据提供的依据。

    为了更好地推进分层走班，在2017年秋季开学后，该校改进了学情诊断方式。其中，微课平台及学情智能分析评价系统提供的大数据成了学校进行精准分层的新依据。通过微课平台，教师能清楚地看到学生观看微课的人数、时间、重复次数等数据，而学情智能分析评价系统则为教师详细地提供了每一次单元测试的分析表、每一个学生每道题的得分情况、一个班级每题的正确率等相关数据。然后学校将这些数据汇总后，通过分析研判得出学生优劣的结论，最后结合教师的经验和学生的自主意向来精准分层。这样，就能最大限度地保证分层的客观公正。

    当然，分层并不是固定的，在每学期的期中或期末，该校还会根据学生的表现和意向，对部分学生进行层次调整。学生对不同知识的学习会有所差异，学校的任务就是通过分层教学帮助学生认识自己，正确定位，能上能下，动态变层，从而让每个学生能学得更好。