邵光华          

    当前，为确保“停课不停学”，各地都在开展线上教学工作。面对疫情采取在线教学是一种积极主动做法，对于“互联网+学校教育”发展而言也是一次机遇，快速提升了广大中小学教师的信息技术应用能力。在此基础上，目光还可以再放远和宽一些，不仅停留在做好停课不停学工作上，更可借此做好在线教学资源建设工作，并通过资源共享有效助推义务教育优质均衡发展。

    推进教育均衡发展，实现优质资源共享，一直是当前和今后一个阶段基础教育重要工作内容，而疫情期间停课不停学，给了我们一个很好的有助于推进教育公平发展的资源开发建设和共享的机会。作为教育行政部门，可以进一步借此做好课程教学资源建设工作，要求各级学校统筹布局，科学安排，分工完成各个学段各个年级各门课程的整套的课堂教学视频录像或相应的微课制作任务，最后整合这些优秀课堂或微课视频资源，做成优秀课堂教学资源库，把它们统一放到指定的教育共享平台，让区域内任何一所学校的师生在任何时段都可免费访问学习，从而在一定意义上实现优质教学资源共享，助推区域教育进一步优质均衡发展。

    也许我们认为在线直播课堂能让学生感受到真正在“上课”，其实，由于教师水平不同，各种录播技术、直播水平参差不齐，往往难以有正常水平或高水平的发挥，而且网络直播平台由于难以支撑这么大的直播访问量会经常出现卡顿或不流畅现象，如此让每个老师都面向自己的学生直播其实效果并不好，学生也并不喜欢。正如浙江省教研室关于中学生的一项调查结果显示的那样，学生最满意的线上学习方式（直播、录播、资源包、直播+录播、直播+资源包、录播+资源包、直播+录播+资源包）其实并不是直播，而是资源包学习方式，即老师提供学习资源包，可以有微课录播、教学内容文档、作业练习、其他相关学习内容等，供学生自主学习。所以，录制优秀课堂视频或微课供学生学习，建立优质课堂或微课教学视频资源库显得更有意义，为此提出以下建议。

    精选优秀教师作为主讲教师：

    作为授课主体，一定要名优教师，这是保证教学视频优质的“首要条件”。相关主管部门可以通过招募或指派特级教师、正高级教师、各级教学名师来当此重任，这些教师教学功底深厚，教学经验丰富，教学理念先进，教学艺术高超，对各种学生的了解更为深入，对各种教学内容处理到位，由他们执教录制课堂或微课视频，含金量才会更高，这些资源才能堪称优质资源。

    精心组织优秀专家型教师队伍集体研磨教学设计：

    尽管每位优秀主讲教师都能比较好地把握教学内容处理，作出精美的教学设计，但毕竟是在线教学，不同于“实体”课堂教学，教学设计方面还是有所不同的，所以，为了让这些课堂教学或微课更适合学生在线学习，对每节课都应该进行精心设计，使其更加完美，方法可以采取网上教研。要求区县（市）教研室统一组织专家型教师与开课教师网上共同研制每节课的教学设计方案，结合线上学习特点，探讨线上教学的特殊处理，进行网络在线磨课，让每堂课或每个小微课都经过精雕细刻，成为优秀教学智慧的结晶。

    精细做到分层设计体现因材施教：

    真实课堂难以做到因材施教，或分层教学，在线教学的微课或课堂，却可以按照三级水平进行分层设计，实现对同一个教学内容针对不同水平层次学生做成相应水平层次的设计和教学，以满足不同水平学生的选择需要，从而更好地实现因材施教。我们可以对每个教学内容按照快、中、慢三个水平进行设计教学、录制课堂、制作微课，快水平课堂教学或微课视频针对的是前三分之一的学生，速度可以快一点、线条可以粗一点、内容可以深一点，讲解可以更富有启发性一点，使前三分之一的学生跳一跳能够摘到桃子；而慢水平课堂教学或微课视频，速度可以慢一点、线条可以细一点、内容可以浅一点，举例说明的地方可以更加多一点，保证后三分之一的学生能够听清楚、弄明白。

    通过以上措施，可建立起区域名优教师的名课堂教学资源，放到教育公共平台上进行共享，除了能够应对非常时期的在线教学外，还可以长久使用，更重要的是通过资源共享，让薄弱学校师生能够随时登录学习查看，进而促进教育优质均衡发展。

    （作者为宁波大学教师教育学院教授、宁波市高等教育发展研究基地主任）