戈岩平

    近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，就贯彻党的教育方针，全面加强和改进新时代学校体育工作进行了系统设计和全面部署。

    “完全人格，首在体育”。著名教育家蔡元培先生曾经一语道破学校体育的价值。一段时间以来，由于受到片面追求升学率的影响，学校体育课程、体育活动难以得到保证，致使学生的体能与运动素质持续下降，学生体质健康问题日益突出。应该说，国家在这个节点出台《意见》，既是对以往学校体育的纠偏，更是对体育教学科学化的引领。

    此次出台的《意见》，干货多、亮点多。对于家长和学校来说，最关注的应是这一表述：将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围，改进中考体育测试内容方式和计分办法，科学确定并逐步提高分值。

    但笔者以为，以中考、高考为导向，改革学校体育评价机制，并不意味着学校体育教育导向的颠覆性变化，更不是追求体育教育“唯分数论”，其主要意图是通过建立科学合理、公平公正的评价体系，更好激发学校体育的育人价值。

    其实，早在上世纪90年代，很多地方就把体育成绩以一定比例计入中考总分，考试考什么，学校就教什么，学生就练什么。从政策落实效果看，这种“考什么就练什么”的应试体育教育，“临阵磨枪”的功利化色彩比较严重，虽然短期内可能会提高学生的身体素质，但是依然没有促使学生养成自觉锻炼身体的习惯。近年来，全国中小学生体质测试不断下降的事实也证明，单纯依靠“考试指挥棒”引领体育教学走向正轨、迈向高质量是远远不够的。

    体育的最终目的是增强体质，学校体育更是如此，出发点和落脚点应该也必须是培养学生体育锻炼的习惯，增强其体质，强健其体魄。对于《意见》的解读，如果只是过分关注“中考体育增加分值和体育可能进入高考”等论述，未免太过简单功利，也跟政策出台的初衷相违背。

    在当下学校体育教学实践中，还不同程度存在着教学资源不足、培养手段单一、评价方式片面等问题。一些体育教师存在“唯体质”“唯技术”“唯分数”的片面思想，对于体育课程促进学生身心健康、社会适应及运动习惯缺乏足够的认识，忽视了体育课程的人文价值和立德树人的根本任务；有的则重视对结果而不是对过程进行评价，局限于技能和体质测验，忽视了学生的个体差异，不能达到用体育“立德树人”的目标。防止学校体育教学功利化、应试化，引导体育教学和体育锻炼回归本义，需要改革学校和教师的考核与评价机制，跳出“唯升学率”“唯分数”的漩涡，引导体育教学回到“增强学生体质”的正轨。

    加强学校体育教育，是学生个体的事，也是学校、家庭和全社会的事。在此过程中，家长、学校和社会只有摒弃“分数思维”，才能避免体育教育功利化，才能科学定位体育教育功能目标，最终助力孩子健康成长。