赵 畅

    “你与别人一样吗”“你有什么不一样”“你喜欢这个‘不一样’吗”，在上海包玉刚实验学校，这是对每个新入学孩子的“开学三问”。这种旨在促进学生个性充分发展的教育理念，已融进课程、课堂、活动、实践等各个环节，正在对学生成长成才产生积极而深远的影响（12月2日《新华每日电讯》）。

    如果学生千人一面、人云亦云，时时循规蹈矩、按部就班，肯定不会有个性。而一个学生没有了个性，便是失去了自己。正视个体差异、尊重个性、因人而异、因材施教，正是当代教育的基本理念。

    联系当下的教育现状，在 “统一大纲、统一教材、统一课程、统一要求、统一考试、统一录取”的“一刀切”教育体制下，学校也罢，教师也好，又怎么可能重视发展学生的个性呢？而在繁重的学业负担下，学生又怎么可能自我营造发展个性的空间呢？

    创造性是顶尖人才最核心的品质。创造心理学告诉我们，一个人要富于创造性，必须具备“勇敢”“甘愿冒险”“富有幽默感”“独立性强”“有恒心”“一丝不苟”等个性心理品质。假如没有求知的自由，没有思想的自由，没有个性的发展，又怎能培养上述个性心理？而没有这些良好的创造个性相伴相随，又何言个人的创造力？

    在推进素质教育的今天，我们理应“创造适合学生的教育”，而不是去“选择适合教育的学生”。因为只有重视发展学生的个性并彰显其本色，我们的教育才会富有活力，我们的学生也才会富有创造激情。

    这是一个社会分工越来越复杂的年代，这是一个价值更加多元丰富的年代。这也意味着，富有个性的很多“偏才”“怪才”，恰恰可能成为社会最需要的人才。尤其是在高质量发展过程中，我们更急切需要大批创新型人才。这对我们的普通教育、职业教育、高等教育提出了同样的命题：必须营造适合创新型人才成长的教育环境，在学生全面发展的基础上，给学生以自由成长的空间、个性发展的空间。

    有位画家说得好：“四大名山之所以让人叫绝，是因为其展示了不同的个性美——华山之险，泰山之雄，黄山之奇，峨眉山之秀。”山如此，人亦然。让每个人充分展示个性，则必能彰显其道德的美、思维的美、创造的美，从而真正成为“全面发展与个性发展相辅相成”的人，更好地服务社会，更好地在服务社会的过程中实现自身价值。