王学进

    日前，宁波华茂外国语学校高一8班48位同学收到了一份特别的礼物，即印刷成册的《调查报告集——家乡文化生活现状调查》，内收全班学生的调查报告。这是该班师生历时一个多月的劳动成果，也是人教版新编高中语文必修单元“家乡文化生活”的教学实践。

    为什么要给学生们出一本调查报告集？该校负责人说，这既是对学生的一种鼓励，也是为新教材下的语文教学积累资料。从报道披露的调查案例看，学生做足了功课，包括事前、事中、事后，内容有着落，数据有依据，建议有见地，全然不像课堂作文。这恰恰说明，该单元的教学成功了。

    高中语文原来可以这样教！这是由新教材的“新”所决定的。以“家乡文化生活”为例，整个单元没有一篇课文，只有一个学习任务：要求学生通过采访、考察和查阅文献等方式，了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡，对丰富家乡文化生活提出合理建议。

    怎么教？老革命碰到了新问题。不论是情愿还是无奈，高中语文老师都得接受挑战，并且在教学方法和教学观念上做出调整和更新。

    有别于老教材按单篇范文组成一个单元的体例编排，新教材是按照新课标要求，以“学习任务群”来整合单元教学的，旨在突破单篇阅读精讲细析的固定模式，聚焦于某一个教学目标，放手让学生自主学习，建构“语文核心素养”。如“家乡文化生活”这一单元，教学目标就集中在：通过社会调查，掌握撰写调查报告的要求和能力，从而引导学生关注现实，体察民瘼，厚植民生情怀。

    新教材的实施，对高中语文教师而言，没老本可吃了，且又没有现成的教学模式可以照搬照抄，必须从头学起，从备课到讲课到布置作业等环节，需根据单元目标，重新设计，否则就赶不上趟。如备课就不能满足于准备好讲义，而要考虑如何让学生在某种学习情境下带着“问题”去读书、思考和探究。老师要转变角色，由主要担负讲授，转为引导学生在语文实践即“活动”中学习。

    这正是使用新教材的难点所在，也是笔者的忧心之处。笔者从事了二十多年的高中语文教学，深知不少语文教师的知识结构、教学习惯和阅读状况，担心他们一时难以转过弯来，不能树立全新的教育观念，改变原来的教学方式，仍旧沿用老一套做法去教新教材。

    用好新教材的关键在教师，教师能否胜任新角色，关键在阅读。新教材最主要的特色，就是“读书为要”，教师必须跟上这个“量”和“节奏”。随着“新高考”“新课程”和“新教材”这“三新”的全面实施，教师阅读的重要性更加凸显。教师宜及早转变观念，制定一份阅读清单，博览群书，在阅读中提升自己的职业素养，改变知识结构，为适应“三新”、完成角色转型创造条件。