刘 洁            

    劳动是一切幸福的源泉。习近平总书记高度重视青少年劳动教育，强调要“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面”。去年7月，教育部印发的关于劳动教育的纲领性文件《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），对劳动教育的总体目标作了明确规定。9月，教育部发布的《职业教育提质培优行动计划（2020-2023）》将“落实立德树人根本任务”作为加快推进职业教育现代化发展的重点任务推进，提出将劳动教育纳入职业教育人才培养方案，统筹各育人环节系统实施劳动教育，培育学生职业精神、工匠精神、劳模精神。无论是教育内容还是价值功能，劳动教育都与职业教育存在天然契合性。劳动教育能够深入解答职业教育立德树人实践中“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”三个根本性问题。

    一、劳动教育是回答“培养什么样的人”的有力支撑

    建设中国特色高水平高职学校和专业，立德树人是根本任务。“立德”是“树人”的前提，“树人”是立德的价值追求。职业教育实施“立德树人”这个伟大工程，首先要明白“所立何德”“所树何人”，即培养具有怎样品德和素养的人？

    《纲要》指出，劳动教育除了让学生掌握基本的劳动知识和技能以外，更要立德：树立崇尚劳动、热爱劳动的理念，培育敬业奉献、开拓创新的精神，养成诚实守信、吃苦耐劳的习惯。这些理念、精神、习惯综合起来，就是一种职业品德，是高素质技术技能人才所必备的基本职业素养。

    在推动宁波发展进程中，宁波帮发挥了重要作用。宁波帮中有个群体从事着制衣成衣劳动，被称作“红帮裁缝”，蜚声海内外。他们坚守本业，勤于钻研，总结出了裁缝技艺“四功”、形体造型“九势”、成衣工艺技术“十六字诀”。同时，诚信是“红帮裁缝”的活字招牌。红帮传人江继明先生曾说：“以前我们给外国船员做西装，经常他们付了定金就离岗，到了第二年靠港的时候我们再把做好的西装送到船上，那些船员对我们非常信任。”在长期的劳动实践中，“红帮裁缝”形成了敢为人先、精于技艺、诚信重诺、勤奋敬业的劳动精神和工匠精神，世代传承，带领宁波服装业走向了全国、全世界。职业教育要实现高水平发展，就要培育更多像“红帮裁缝”这样从劳动实践中磨砺出来的知识型、技能型、创新型的大国工匠，这是劳动教育的初心，也是职业教育的使命。

    二、劳动教育是回答“怎样培养人”的实践参照

    关于职业院校劳动教育的开展，《纲要》从课程设置、课程思政、实践活动、校园文化四条路径将劳动教育纳入人才培养全过程。一是开设劳动专业教育必修课。二是通过课程思政，将马克思主义劳动观、习近平总书记关于劳动教育的重要论述、行业里劳模、工匠的先进事迹融入公共基础课和专业课，加强对学生的敬业奉献、诚实守信、开拓创新等职业品质的教育。三是在社会实践中安排劳动实践。四是在校园文化建设中强化劳动文化的浸润。

    劳动教育开展的这四条路径正是职业院校落实立德树人任务的具体举措。一方面，劳动必修课程内容的设计主要围绕习近平总书记关于劳动和劳动教育的论述，弘扬中国特色社会主义新时代劳动价值观。另一方面，无论是课程思政中劳动精神的培育、校内外实践中劳动实践的安排，还是校园文化中劳动文化的渗入，都是全员全过程全方位育人的集中体现。由此可见，劳动教育的实施为职业教育“怎样培养人”提供了实践参照。

    三、劳动教育是回答“为谁培养人”的正确指引

    立德树人始终围绕“人”进行，不仅要清楚培养什么样的人才，也要明白人才为谁所用。培育万亿、千亿级现代产业集群，离不开职业教育的强大支撑。“中国制造”要创造奇迹，首先要建立完整的现代职业教育体系，培养更多更高水平的大国工匠。换言之，职业教育要为缔造“中国制造”奇迹的产业发展培养人。当今，产教融合、校企“双元制”是职业院校育人的基本模式。职业教育要为服务区域经济社会发展、新经济形态下的产业转型升级培养高素质劳动者和技术技能人才，重点服务企业的产品研发和技术升级。

    去年11月24日，习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会重要讲话中提出，“要推进产业工人队伍建设，造就一支有理想信念、懂技术会创新、敢担当讲奉献的宏大产业工作队伍。”显而易见，劳动教育培养的劳动者最终要服务产业发展，为经济转型升级和高质量发展提供重要人力资源支撑。在育人方向上，劳动教育和职业教育如出一辙。劳动教育为解答职业教育“为谁培养人”这个根本性问题提供了正确的方向指引。

    为服务产业发展培养人，就要摸清当今产业发展的趋势和挑战。要想抢占全球产业链制高点，提升我国产业的竞争力，企业必然要加快科技攻关，充分利用大数据、人工智能等技术，推动企业数字化转型。一些以低技能制造为主的企业岗位将会出现大量紧缩，未来职业院校的毕业生要想在产业转型升级中立身立足，必然要提高自身专业技能层面的核心竞争力。

    【本文为2021年度浙江省青少年和青少年工作研究项目“新时代加强青年劳动教育的实践研究”（ZQ202182）成果】

    （作者单位：浙江纺织服装职业技术学院）