朱晨凯

    2月28日，宁波中学发布的一则消息引发热议，宁波中学、兴宁中学新招录的5位教师，分别是来自哈佛大学的英语教师、来自北京大学的语文教师、来自中国科技大学的生物教师、来自上海交通大学的数学教师和来自浙江大学的语文教师。其中3位为硕士研究生学历，2位为本科学历。

    不可否认，新教师出自顶尖学府，已成为一些名校招聘教师的主流方向。2020年，深圳中学新入职教师66人，毕业院校为北京大学的有17人，清华大学有16人，剑桥大学、牛津大学、哥伦比亚大学等世界顶尖学府毕业生也不少。深圳南山外国语学校（集团）高级中学2020届教师拟聘名单中，20个录取者有19人毕业于清华北大。

    名校招揽高师，对名校而言，能提供平台也出得起高薪，师资上提出高要求，既能保证教学质量，保持名校水准，也能打响品牌，吸引更多优秀学生报考；对名校学生而言也是利好，来自顶尖学府的教师，掌握着更好的学习方法和技巧，有助于帮助学生拓展知识视野和思维格局，发现和培养更多学科特长和创新潜力，给予学生更专业的学术引领。

    站在“少数者”的名校角度看，这是公开公平之事，但站在“大多数”的其他人角度看，获得优质资源的门槛越来越高，难免会心理失衡。当“名校招揽高师”被热炒，当名校学生越来越容易获得优质资源，当有意从事教师职业的顶尖学府毕业生先把目光投向名校，意味着“名校热”依然“不退烧”，学生考名校的压力会更大，竞争更激烈，教育均衡的话题也愈发沉重。

    换个角度看，如今南京大学、上海交通大学等综合性大学相继成立了教师教育学院或者教育学院，这意味着，将有越来越多的顶尖高校毕业生能到中小学名校任教。既然是趋势，我们就不妨用平常心看待这件事。

    任何学校，人才队伍都是核心竞争力之一，要打造一支优秀的教师队伍，专业出身只是前提条件之一，并非决定因素。一名优秀教师的成长，离不开校方提供好的成长环境和服务，提供学习和实践的机会，需要时间与历练。普通师范院校毕业的新教师，懂得尊重教育规律，热爱教育事业，愿意俯下身关注学生内心，有耐心有责任心，同样能成为一名好教师。若缺乏这些，以高薪、高福利来吸引优秀人才，专业水准再高，也未必能留得住、用得好。