朱晨凯

    近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。方案明确，劳动课程平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。今秋开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程（5月6日中国宁波网）。

    近日，海曙区教育局和北仑区教育局，相继公布了“一至九年级劳动教育任务清单”，和中小学生要掌握的“99项劳动技能”。海曙、北仑公布的“劳动教育清单”，和教育部出台的义务教育劳动课程标准比，更为具体详细，分为“自我服务”“家庭服务”“校园服务”三大项。比如七至九年级的“自我服务”，烹饪方面，要会削皮、切块、切片、切丝……

    绝大多数网友对此叫好，也有家长表示担心。比较集中的困惑是，“学点生存技能很有必要，但愿别流于形式”“做菜在学校里不好操作啊，是不是还得靠家长”“可以有，但是不要录视频打卡”……

    这些疑虑，说明一些家长对劳动教育，不是不认可，而是认为落实难。此前，有媒体曝光，一些学校的劳动教育课程，不同程度存在打卡式“走过场”、变相让家长“增负”等问题。劳动教育课程一旦沦为拍照式打卡，劳动实践课程得家长全程参与，甚至代劳，难免会让教育效果大打折扣。

    落实难，固然有学校里劳动教育设施不完善的原因，比如学做饭，有家长认为，“做菜在学校里不好操作啊，是不是还得回家靠家长”。更多原因在于，劳动教育课程不在升学考试范围之列，一些学校和老师容易敷衍了事；有些家长，把注意力更多地放在如何提高孩子分数上，认为劳动教育可有可无。

    劳动教育，有利于培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。政府、学校和家庭，应各司其职，完善制度，沟通配合，形成合力，消除家长的担忧和困惑，让“劳动教育清单”真正落到实处。