宁波大榭开发区中心幼儿园（金海岸园） 朱妙娜

　　儿童天性喜爱涂鸦，在那些涂鸦作品里，充满了童真和童趣，还充满着他们小小心里的小小想法。儿童的涂鸦作品，在很多成人眼中，可能都是没有任何艺术价值的，可是对于幼儿来说，这幅画或许是他们感情的寄托。

　　一次偶然的机会，我去小２班代课半天。那天的活动课是让孩子画一份礼物。孩子们都很认真，但是认真的态度跟好结果并不成正比：孩子们画得很乱，很多都看不清画的是什么。正准备把画纸拿到一边的时候，发现孩子们正以期待的眼神看着我，准备等我的点评。于是，我重新看孩子们的作品，可是画得实在看不出形态来，我就让孩子们自己上来跟小朋友介绍自己的作品。轮到小Ａ介绍的时候，我一看她画的：整张纸一团圆圈，像毛线绕来绕去。我问：“你画的是什么礼物呢？”“我画的是棉花糖，小熊喜欢吃甜的东西……”这使我感到很吃惊，很高兴！轮到小Ｂ来介绍时，只见他的画纸上就画了一个细细的长方形。我问：“这是什么礼物呀？”“我画的礼物是冰箱，小企鹅把冰块放在冰箱里，冰块就不会化了。”接下来几个孩子的介绍都让我很惊奇，虽然从他们乱七八糟的画纸上看不出任何形态，画的没有任何规矩，但也反应了孩子们内在的心理、情感和经验。

　　儿童涂鸦是儿童想象力、记忆力、创造力的表现，它是一种创造性的活动。对于孩子们的涂鸦，我们不必要求画的像还是不像，而更应该积极地鼓励他们自由地想象，大胆地表现，让他们体验创造的快乐。在这个案例中，如果教师草草收场，忽略了孩子的创作，带给孩子的肯定是对他们信心的打击，使幼儿对美术活动失去兴趣。更严重的是，会扼杀了他们创造能力的发展。我觉得比较合适的做法是：

　　一、提供丰富的工具，让孩子尽情涂鸦。

　　在涂鸦活动前，教师尽可能地给幼儿提供可以进行涂鸦作画的材料，如颜料、工具等。还可以以不同的方式表现出来：可以在普通的纸张上、瓷砖上、黑板上、魔术画板上、地上，还可以在墙壁上作画等。在涂鸦时除了可以用最常见的油画棒、颜料在纸上作画，也可以用毛线蘸点颜料去涂鸦，还可以用手指去作画等，这些作画方式，能增加孩子对涂鸦的兴趣。

　　二、教师的引导起到至关重要的作用。

　　教师要正确对待孩子作画的动机，了解他们想表现的是什么，了解后，教师就要积极地以各种幼儿感兴趣的方式去引导孩子进行涂鸦活动，为孩子更大胆地进行创作做铺垫。对孩子少要求，多鼓励。

　　三、满腔热情与孩子共同享受涂鸦乐趣。

　　幼儿在作画时，教师一定要满腔热情地与孩子共同享受涂鸦的乐趣，使孩子感到他的画得到了成人的首肯和接纳。教师应注意不要过分地去干涉孩子的涂鸦过程，让孩子随自己的意愿，发挥想象，尽情涂鸦。当然，有时孩子会感到气馁，出现不会画的现象。这时，教师可以多进行鼓励，给予孩子信心。

　　四、注重过程，忽略结果。 

　　涂鸦的过程很重要，这是幼儿想象力发展的关键。而对于结果，教师不必去评价好与坏，反而可以鼓励幼儿来说说涂鸦的是什么，用他画好的作品说故事，再根据故事的情节让孩子在原有的画面上添加一些新的东西。教师再在这个基础上进行鼓励，激发孩子涂鸦的创意和想象。

　　我们都知道，每个孩子之间都存在着个别差异，有的孩子擅长画人物，有的孩子擅长画水果等。因此，教师在评价时，应根据孩子的具体情况做出正面评价，切不能以“画得不好”来评价，对不足的地方教师可以改为建议或商量的口吻，帮助孩子获得成功的经验。另外，教师还可以让孩子相互之间进行评价，鼓励他们赞美同伴的作品，还可以激励自己努力学习。

　　涂鸦是孩子进行想象的手段，是发展想象力的途径。面对孩子的“涂鸦”，不要禁止，不要过早地给孩子以绘画的“规则”，要知道，想象力要比绘画技巧重要得多，要让孩子展开想象的翅膀，尽情地去想象。