特殊孩子和普通学生同上一堂课，还能在校园里担任“小干部”，甚至可以和普通学生一起站在技能竞赛的舞台上“一较高下”…… 近日，来自全国多地的200多位特殊教育专家齐聚宁波，共同探讨“融合教育常态化”。记者了解到，近年来，随着融合教育的逐渐推进，宁波越来越多的特殊学生已经融入普通学校、融入社会。

    巧设“岗位”消除孩子自卑感

    斌斌（化名）是鄞州区第二实验小学教育集团的一名随班就读特殊儿童，2015年，学校对其进行了社会适应行为评估及罗斯伯格自信心评估，结果斌斌属于自卑型的中度智障儿童。

    为了让斌斌更好地融入校园生活，学校组织协调门卫、图书馆、体育馆、交通队等部门，设置了“快递员”、“图书管理员”、“护绿员”等公共岗位，供特殊儿童自主选择。斌斌在老师的鼓励下，积极参与自己感兴趣的公共活动：在图书馆整理图书、到门卫领报纸送到办公室、在德育长廊做美工……

    两年来，通过参与校园公共活动，斌斌接触了越来越多的老师、同学，也在不知不觉中成长起来。学校再次对其进行了社会适应行为评估及罗斯伯格自信心评估，发现斌斌的生活自理、劳动技能、适应能力等都有了明显提高，自卑感也不见了。

    记者了解到，包括斌斌在内，该校共有7名随班就读特殊儿童（轻中度智力障碍）在学校的公共岗位中不断提升自我。

    像这样，特殊孩子和普通学生不仅可以成为同校生，即使在不同学校，他们也可以通过“同课异构”一起上课。宁波特教中心学校和江北庄桥中学曾联合开展体育普特的“同课异构”教学。课堂上，特殊孩子和普通孩子教学内容相同（采用普校教材），来自江北庄桥中学的杨老师和来自宁波特教中心学校听障部的郭老师、视障部的刘老师，针对不同学生特点，采用不同的教学方式。“结果，特殊孩子完全能完成普校教材里的内容。这让我们看到了普特融合教学的巨大潜力。”宁波特教中心学校听障部郭老师激动地说。

    送教上门让失学女孩“圆梦”

    现在，越来越多有特殊教育需要的儿童进入特殊教育学校，或在普通班级随班就读。但是，社会中仍有一些严重残疾的孩子由于种种原因失学在家，针对这些不能到校就读的重度残疾儿童少年，宁波的特教老师们为他们提供送教上门服务。

    小洁（化名）是江北区特殊教育资源中心直接进行送教上门的服务对象，因身患特殊疾病，她无法正常进入普通学校上学。为了圆小洁的读书梦，江北区特殊教育资源中心组织资源教师经过家访、面谈、前测，根据孩子情况，制订了个别化教育教学计划，并委派4名优秀教师组成辅导团队，于2014年开启送教上门服务。

    3年来，资源中心的送教团队由4名教师增至6名，由一周一个半天增至一周两个半天。也就在这3年中，小洁从不会拼音不识字到能写一篇短作文，从最简单的1+1到能进行乘除计算，甚至还能脱口说出几句英文。今年初，小洁的家长特地向送教团队的老师送上了锦旗，以示感谢。

    “融合教育不单单指特殊孩子融入普通校园，也是指这些孩子通过教育更好地融入社会。”在宁波特教中心学校，孩子们不仅能够和普通学生一起接受优质教育，同时该校各专业学生跨出校园，有的在企业中实践，同工同酬；有的站上全国技能竞赛的领奖台，自信地展现自己的一技之长。 

    “我们所有专业都会参加各级中等职业学校的技能比赛，学生还捧回了多个全国一等奖。”该校李建峰校长说，“此外，我们通过校企合作、师生与行业大师“师徒结对”等形式，将学校教学资源与企业、行业资源融合。”

    开发更多特殊教育融合课程

    记者了解到，在做好随班就读和送教上门工作的同时，宁波还尝试在区域内幼儿园和普通中小学（职业学校）设立辐射型“卫星班”，目前有象山培智学校与象山天安幼儿园合作的学前特殊教育卫星班，宁波特教中心学校与甬江职高合作的职业教育卫星班。

    随着特殊教育规模扩大和融合教育理念的逐步普及，对特殊教育质量的要求越来越高。为此，2015年宁波市特殊教育指导中心正式成立，构建起了融合教育及心理指导、课程课改指导、手语推广等8个专业研究指导室，为宁波特殊教育发展提供智力支撑。此外，宁波每个区县（市）均成立了特殊教育指导中心，并都配备1-3名特殊教育巡回指导教师和兼职教研员。

    目前，宁波已建立了以宁波市特殊教育指导中心为核心、以特殊教育学校为骨干、以随班就读为主体、以送教上门、卫星班为补充的特殊教育格局。

    “我们将开发更多特殊教育融合课程，包括普特兼容的基础课程、利于融入普校的活动课程、适宜发展的职业课程等，这些都需要进行科学的研究。” 宁波市特殊教育指导中心办公室主任柴林说。

    李宁 陈静