□魏人彪

    耿艳菊女士有一篇千字文，是《读书给花听》，那样浪漫的情怀和举止叫我好生感动。

    我不知道，现在的小学是否还有早读课，满校园朗朗的读书声，是否在朝阳东升的那一刻，依然会被映得一片彤红、一片闪亮？

    七点十五分，如果是深冬季节，天色微暗，同学们都已在教室里落座，班长或者学习委员便站立起来，领读课文的第一句，然后全班同学一起齐声跟读：“……到了晚上，暴风雪更加疯狂，羊群在风雪的呼啸中朝东南方狂奔着。在紧紧追赶羊群的时候，小姐妹俩怕在奔跑中散失，便机智地相互高喊‘龙——梅’、‘玉——荣’……”那是近半个世纪前，我们小学时的早读课。

    有时迟到了，走在七弯八拐的巷子里，远远地，可以听得见从学校传过来的朗读声，各班读的是不同的课文，所以此起彼落，或合成嘈杂一片。

    我们的班主任老师姓龚，名字是龚以什么，因为学校里龚姓的老师有几个，就取了中间的字，叫他“以”老师。以老师大概五十开外，矮个，微胖，窜白的头发已呈单薄，颈部有些僵，有时候他匆匆赶来上课，后面脖颈上扎着一枚闪闪发亮的银针，唬得小小年纪的我们心中发怵。以老师教的是语文课。他常常用粉笔头“笃笃笃”地敲着讲台，挣扎着伸长脖子朝我们喊，大点声，大点声，读书读书，就是要读出声音来的。他应该是很喜欢他教授的这门课程的，每次教学新课文前，他都会在班上自己先将全文朗读一遍。假如新课文是唐诗宋词，那么，他一定闭上了眼睛，在课桌之间的走道来回踱着，“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，摇头晃脑，如痴如醉，一副难以自拔的样子。

    记得有一篇课文是《智取威虎山》剧本片断，杨子荣和座山雕、逃回来的栾平斗智斗勇一节，以老师点名让我和另外两名同学站起，分配角色来读。这样的教与学，同学们感到分外新鲜、新奇，教室里的气氛也由此变得有些兴奋起来，哪个读破了句子，哪个口里含着生字磕磕巴巴，都会引起一阵善意的轻轻嬉笑。因为分给我的角色是杨子荣，是英雄，心里边为此甜甜地开心了整整一周。

    后来，读书变成了看书。在单位办公室，或夜晚在家里书桌前柔和的灯光下，一杯绿茶，摊开书，慢慢地看。

    几十年来，我看过的古今中外文学作品不少，但真正一字不落地朗读下来的只有两本，一本是莎士比亚的剧作《哈姆雷特》，另一本是夏洛蒂·勃朗特的《简爱》。这两本书优美、华丽如诗的语言，诱惑了我。

    朗读《简爱》，大约持续了近两个月的时间。那时，我在宁海茶厂工作，二十几岁，正是很“文艺”的年纪。茶厂位于县城郊区，辛岭乡双水村西北角，一块由西东流的洋溪和由北南流的干溪相汇冲积而成的滩地上。若是风和日丽，我将黄色的帆布挎包一背，就往溪边去。那儿可是读书的好地方呢，在一头扑进溪水中的光滑的大岩石上，立也可，坐也行，背后是沉静的小山，几缕清风，脚下一支清流，天地之间无有一丝干扰，任由我捧书自在而读。读着，读着，就将自己读成了简爱，读成了罗切斯特，读成了贝茜、里德太太，甚至读成了“清澈的山溪”，读成了溪流里的“暗色的石块和闪亮的涡流”，读得亦喜亦悲，读得日薄西山，欲罢不能。

    合上书本，撩起一片溪水，洗脸，润喉，这样的时刻，我会觉得最是气清、舒爽。

    前一阵子，看央视董卿主持的栏目《朗读者》，自己心里面就有些“异动”，便从书柜中抽出《简爱》来，想着重温从前。不料，读了不满两页，气不匀了，头脑也有些晕眩，只得放下。

    看来，朗读也是需要年龄和体力的支撑的。当然，能读几页就读几页吧，有声的阅读一定比默读更能触动心灵，因为，这将是一次内生式的沉浸过程。