徐剑锋

    学校以社区盖章方式来检验学生社会实践的成效，本也无可厚非。但现在的问题是，部分家长“代劳”玩起了“盖章游戏”：不管自己的孩子是否真的参加社会实践，总能通过层层关系、种种熟人而搞到盖章证明，以此来应付学校的实践作业。长此以往，不知能培养出学生的什么素质来？

    平心而论，“盖章游戏”让社会实践作业形同虚设，其带来的负面效应不可小觑：其一，通过弄虚作假来欺骗学校和家长，家长的“示范”往往会在孩子幼小的心灵中埋下“祸根”，带来的是诚信危机；其二，父母帮孩子去盖章，这本身是对孩子的骄惯和偷懒行为的纵容，使其失去了参加社会实践的极佳机会，如此怎能融入社会、适应社会？其三，“盖章竞赛”比拼的还有家长的人脉关系、权力权势，孩子们看在眼里，又会作何感想呢？

    更令人尴尬的是，“盖章游戏”也让社区处于左右为难的境地：盖吧有违做事的原则，等于是和学生、家长一齐串通欺骗学校，而不盖又难以抵得过家长们的蜂拥而至和苦苦哀求。

    社会实践沦为“盖章游戏”，这让家长汗颜，让社区为难，更让学校情何以堪！归根结底，问题出在考核机制上。笔者认为，要让社会实践真正发挥作用，亟需完善和创新家校和社区联动机制。在这方面，家长、学校和社区应提前沟通、共同配合，做好一系列准备和后续工作，比如事先拟定计划、事中现场指导、事后评比表彰，这样既可避免学生造假交差，也能真正让学生在假期实践中获取和提升自己的本领和素质。