在中小学段，同学们写得最多的作文有两类，一是写事作文，二是写人作文。这两类作文的最大区别就是，写事作文要求选择典型的人物；写人作文要求选择典型的事例。

　　本次，对人物写作再进一步做讲解，希望能给大家提供点帮助。

　　一般情况，我们讲的人物描写就是动态人物描写，也就是说，要在事件的发展过程中进行神态、语言、动作和心理活动的刻画，这样才能将人物写活。但往往很多同学在写作时，三言两语就写完了，人物写作显得很死板。

　　比如，本期第三版中王瀚同学写的《脾气大王黄修奇》一文，原文第一段小作者是这样写的：黄修奇，他个子不高，圆圆的脸上长着一双大大的眼睛。不过，这家伙总爱发脾气。

　　很显然，本文是一篇通过人物爱发脾气的具体事件来体现人物个性特征的作文，对于人物的静态肖像完全可以不写，但如果写了，没写好反而影响文章的整体效果。这一段中，小作者对主人公的描写只用了一句话“个子不高，圆圆的脸上长着一双大大的眼睛”，这句话明显描写出了问题，哪个人的脸上没长一双眼睛？哪个人的眼睛不长在脸上呢？对于一些常识性问题根本无需说明，小作者应该集中笔墨，对主人公的脸蛋和眼睛分别进行描写，这样描写就具体了，也生动了。

　　本段可以这样进行修改：黄修奇，个子不高，显得很精干。脸蛋圆圆的，平时总是粉嘟嘟的，像一个大仙桃。眼睛大大的，忽闪忽闪地很有神，两个眼珠子时不时地滴溜溜转，放射着智慧的光芒。别看这家伙人长得这么帅气和机灵，平时可爱发脾气呢！

　　修改的办法其实有很多，只要抓住某一方面，进行细致的刻画和描绘，就一定能传神。但很多同学在写作文时，没有拓展自己的想象，更没有发挥自己的联想，只是简单的讲述两句，这一写作习惯一定要在不断的训练中剔除。

　　再如，有同学在写《妈妈》这篇文章时经常这么写：我有一个勤劳的妈妈，她脸蛋圆圆的，长着一双大大的眼睛，一个高高的鼻子，还有一个能说会道的嘴巴。

　　这样的人物描写明显只是小作者的口头讲述，没有抓住人物的具体特征，只是泛泛而谈，任何人都是这个样子。第一句话，明显有表达问题，有一个勤劳的妈妈，难道还有一个懒惰的妈妈？见过谁没一双眼睛，一个鼻子和一张嘴巴，显然，把写作中心放到量词上，就显得太死板。如果能抓住妈妈的脸蛋、眼睛、鼻子和嘴巴分别进行描写，就会显得更加具体和生动。

　　就这位小作者写的开头而言，我们一眼就可以看出小作者的写作意图，是想写妈妈的勤劳。通过事件写人物的作文，没必要对人物的肖像进行描写，应该将妈妈的描写放到动态事件中，抓住某一特定条件下的神态、语言、动作和心理进行描写。

　　如果想要对妈妈进行肖像描写，那么就应该先进行描写，将人物介绍给大家，然后再讲人物的性格、爱好、美德等。

　　修改示范：我的妈妈可漂亮了，白皙的脸蛋圆圆的，我每天都会趁妈妈不注意，在妈妈的脸蛋上亲一口。每次妈妈总说：“这死丫头”，嘴上虽在骂可脸笑得像一朵白牡丹花。妈妈的一双大眼睛可迷人了，好像会说话似的，爸爸说当初他就是被妈妈的这双大眼睛迷倒的。妈妈的鼻子最有特点了，挺挺的，简直就像是雕塑上去的。妈妈的嘴真是能说会道，什么话从她嘴里出来，感觉是甜甜的，让人心里暖暖的。别以为我妈长这么白嫩漂亮不干活，她可勤劳呢！每天是忙出忙进从没闲过，里里外外都是妈妈张罗。难怪奶奶经常在我跟前念叨：“你爸爸真是太有福气了”！

　　细致具体的描写，使得文章中主人公形象更加传神。在本段示范中，对于主人公的描写，既有直接的描写，又有间接的描写。一位漂亮勤劳的妈妈活脱脱站在了读者面前。同学们要根据原文和修改文进行仔细地体会，也不妨自己换种方式再进行修改。只有在不断的修改中，才会掌握人物描写的技巧，才会提高自己的描写能力。这样的作文训练，没有任何可以照搬的方法，只要掌握人物描写的大原则，就可以发挥自己的想象力和联想力，根据写作目的进行刻画人物。这里，要提醒一句，同学们千万不可以模仿别人的写作模式，这样做只会抹杀自己的想象能力和联想能力。因此，一切套写作文、仿写作文或者模式化的写作形式对写作能力的培养来说弊大于利。

　　佳作欣赏：

　　《勤劳的妈妈》片段

　　袁佳怡

　　妈妈是个爱干家务的人，几乎每天都要拖一回地，感觉干家务都上瘾了。

　　周六上午，我正在写作业，突然听见“嚓嚓、嚓嚓……”的声音。谁在干嘛？走到客厅一看，妈妈又在拖地。“妈，您这个星期已经拖了好几遍了。再这么拖下去地板能吃消吗！您别拖了，还是看会电视吧！”妈妈直起腰，擦了擦额头上的汗，一脸的兴奋劲儿：“你看，这刚拖过，又这么脏。灰尘这么多，不拖怎么行啊！”真拿她没办法，那就拖吧。

　　要说老妈干的家务活可真不少。我做完作业刚坐下来看电视，突然听见“嘶嘶、嘶嘶……”的响声。不会是漏水了吧？我冲进厨房，妈妈在擦灶台、洗碗，干得是真起劲。

　　唉！这碗干干净净地洗什么啊！我刚才不就只是用碗倒水喝，有这么脏吗？至于这样吗？