“２/３青蛙＝？”、“脚－鞋袜＋草地＝？”……这是今年宁波市一些二年级小学生暑假作业里的题目，不少学生家长反映，“这种暑假作业实在太无厘头、太雷人了。”（７月５日《宁波晚报》）

　　让人诧异的是，这些“个性化作业”并非“摊边货”，而竟然是由浙江省教育厅教研室编订的。很显然，编订这样的作业目的是为了突出“个性”，但编订者却违背了一个最基本的原则，那就是即使“个性”也不能“漫无边际”，忽略了学生的心理感受，不仅会导致作业缺乏应该具备的教学内涵，还会给学生造成精神负担，甚至让他们患上“作业恐怖症”，对于日后的教学有害无益。

　　同样是在宁波市，近日一则有关“个性化作业”的新闻让人耳目一新。据媒体报道，宁波市华天小学４０１班今年的暑期作业，由全班学生自己探讨制定。学生们花了半堂课的时间，经过一番热烈的讨论，最终确定如下内容：种一棵植物，一周一次用文字或图片或画画记录；读课外书三本以上；欣赏音乐；看两次电影；结交三个以上新朋友，等等。这些就是学生们的暑假作业，全部由学生们自己制定，称得上实实在在的“个性化作业”。

　　对比之下，不难看出什么是真正的“个性化”作业———建立在“个性”之上的必须是孩子们喜闻乐见的，这样的作业才能让暑期生活充满情趣，让孩子们寓教于乐，又开阔视野。从这个角度说，个性可以有，雷人要不得。林萧