教育部基础教育司司长吕玉刚9日在国务院新闻办新闻发布会上表示，将按照日前印发的《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》相关要求，研究制定实施细则，明确教师教育惩戒权。（7月10日新华社）

    中央文件首次提出要“明确教师惩戒权”，很多人便认为这是“允许适度体罚”的信号，其实是一种误读。

    一者，我国《未成年人保护法》《教育法》《教师法》等法规，都有“禁止体罚”的明文规定，部门文件不可能与法律相悖；二来，教育部基础教育司司长吕玉刚也表示，虽然提出惩戒权是针对教师对学生不敢管、不愿管的现象，但现实中也“存在一些过度惩戒的行为，甚至体罚学生，这也是不合适、不应该的。”

    “教育”本就包含两个方面，除了教授和引领，对行为进行规范亦不可或缺。遗憾的是，在禁止体罚之后，一味提倡赏识教育，强调循循善诱、春风化雨、润物细无声，事实上让不少“熊孩子”对规则缺乏敬畏，无形中增加了管教的难度，甚至是让教师在无奈中放弃了他们。教育的形式当然是多样化的，可离开了惩戒这一手段，难度和效率便会几何级提升，加上缺乏动力，部分老师看似放任自流的做法也就不难理解了。

    何谓适当惩戒，关键在度的掌握。既然是惩戒，一定要让对象感到“不适”，否则就不会有效，所以，教育惩戒的方式方法就十分重要。譬如，日本就有类似规定：让学生饿肚子不回家是体罚，学生犯错罚扫地是惩戒。凡此种种，都是在保证惩戒效果的同时，尽可能规避负面后果。

    如此来看，除了口头批评之外，通报批评、写检查、给处分，以及取消部分权利等方式，都属于教育惩戒可以考虑的范围。此外，教师的惩戒除了要有法律和文件“撑腰”，更离不开家长的支持。“古之学者必严其师，师严然后道尊。”适度惩戒既关系到师道尊严，本质上也有利于学生，这也是家校合作必须要达成的共识。

    适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务。让师者真正尽到义务，就必须让这项权利落到实处，具体而言，即惩戒权的实施范围、程度和形式究竟是什么。因此，下一步实施细则的推出，值得期待。

    宋鹏伟