孩子性格内向，开口晚，不爱交流。经测试，陈女士的孩子有自闭倾向。再过一年，女儿就要上幼儿园了，陈女士羞于询问却又万分焦虑，“她有点儿特别，能‘混’进普通学校么？”

    记者了解到，随着家庭、社会等对孩子关注度的不断提高，孩子的那点“特别”可能被过度解读或掩藏。近年来，宁波市针对特殊儿童（青少年）教育出台大量文件，市民宜多看多思，充分运用新政策。

    □记者 徐叶 通讯员 张土良

    关注更宽泛群体，坚持普校优先安置原则

    孩子不断长大，家长的烦心事不少。陈女士的想法是，女儿有“轻微”自闭症状，与普通孩子在一起，稍显“不灵光”，如果去读了特殊学校，那岂不是“朝下对齐”。

    她希望女儿能进普通学校，无论是眼下的学习，还是未来的适应社会，都会对孩子更有益处。陈女士坦言，“特别怕异样的眼光，怕孩子被打上标签。”

    和陈女士一样，孩子处于“灰色”状态的家长，需要考虑更多问题，所承受的心理压力很大。有家长采取逃避方式处理，导致孩子错失积极调整的良机；而有的，因为想“混”进普通孩子群体，背负了难以名状的负疚感，变得极为敏感。

    事实上，近年来我市特殊教育不仅学习先进经验，还变得人情味十足。

    “如今，特殊儿童（青少年）的教育安置已变得更科学，关照的群体也更宽泛。”宁波市特教指导中心办公室主任柴林称，除了那些情况严重的残疾儿童，还关照很多不易被察觉的症状。比如，统感失调儿童（青年）群体。

    统感失调的具体表现有：打闹时不知轻重，对别人的接触又过分敏感；注意力不集中，分心走神，容易泪沮，畏难明显；肢体协调能力极差，跑跳投动作笨拙；阅读困难，丢字落字颠倒字等。但不少孩子经评测后，还是有条件进入普通学校读书的，甚至包括部分持有残疾证的儿童（青少年）。

    为了普通孩子与特殊孩子进一步融合，近年来国家一直强调“普校优先安置”的原则，这一原则也被宁波市近两年出台的相关文件反复提及。“如果孩子有1%进入普校的机会，我们将付出120%的努力。”柴林以此解读这项原则。

    即便入了特校，还是有机会转到普校

    今年我市印发了《宁波市残疾儿童入学评估与安置工作实施方案（试行）》的通知。该文件，进一步落实宁波市第二轮特殊教育提升计划（2017-2020）的既定目标。

    依照文件，对特殊儿童（青少年）的教育安置建议可包括：普通学校普通班就读、普通学校随班就读、普通学校“卫星班”就读、特殊学校就读、送教上门等5种。教育安置的依据是，宁波市教育局、宁波市残疾人联合会、宁波市卫生健康委员会联合组织专家，对孩子开展入学前的残疾评定。

    该评定，能全面了解残疾类别和程度，以及其他相关疾病和社会适应能力、接受教育能力，综合评估儿童健康与学习水平，并在此基础上对残疾儿童提出个性化的就学安置建议，提高特殊教育的科学性和针对性。

    去年，宁波首次开展特殊儿童入学评估，由宁波市特殊教育指导中心牵头，涉及学前、义务段和职高段学生，在海曙、江北、鄞州进行试点。今年，评估工作在全大市范围推开。

    每年4月-6月（市级现场评估工作一般每年6月底前完成），市民根据儿童（青少年）的需求，向所在地特殊教育指导中心递交评定申请后，即可在指定时间进行入学评估。这项评估极为慎重，评估过程“不留痕迹”，专家会提出医学、康复、卫生保健等方面的教育辅导建议，还将严格保密评估结果。

    按照政策，尽量推荐孩子至普校学习；原先在特殊学校就读的孩子，经教育训练后若能基本适应普通学校的学习生活，可申请到普校正常读书。这样做，有效避免入学的随意性，也为孩子“转校”提供更多科学依据，但最重要的是需要家长的“主动”。

    记者了解到，近年来我市特殊教育发展迅速，但家长未必了解政策、运用好政策，导致不少孩子错失良机，入错学校。为此相关专家建议，家长更需要承住各种压力，理性规划，科学决策，全面助力孩子成长。