老师和学生，本是一对亲密矛盾体。随着“00后”走进大学，不少教师发现以往传统教学方法变得越来越“失灵”，师生关系出现一定程度的疏离。学习面前，学生经常“不感冒”，老师则感觉力不从心，甚至出现本领恐慌。（9月14日半月谈微信公号）

    佛系，是个比较新潮的网络流行词汇，多指爱按自己的方式和节奏去做事，追求平和、淡然的生活状态和人生态度，由此衍生出“佛系青年”“佛系父母”“佛系生活”“佛系恋爱”“佛系追星”等“佛系现象”，“佛系学生”的出现也就不足为怪。

    课堂上安安静静不吵不闹，不举手发言，不举手提问，无论考试分数高低都不为所动；组织一些活动，说能加实践分，学生说“无所谓”，说能给奖学金，学生说“不缺钱”，说可以当学生干部，学生表示“不想干”……学生对老师和学习表现得越来越“冷漠”，老师则觉得学生越来越“看不懂”“难伺候”，师生之间日益凸显的疏离感，给大学教育管理带来困扰和挑战自然在所难免。

    00后学生既是现实生活里的“独一族”，又是网络世界的“原住民”，往往自带“个性”“自我”的标签，往往比较多地考虑“这件事能给我什么”，而不再是“老师说什么，我们就听什么”，谈话、讲座等传统教育难再奏效。我们固然不能因此而一味“迁就”他们，但破题之路或在于能契合他们的内心诉求，给他们想要的东西，激发他们的兴趣点，这就势必要求大学教育主动能动作为。

    “问个问题都要这么小心翼翼，如果没有同学回答，自己会很没面子，但后来也就习惯了。”尽管一些高校做了积极的探索尝试，不少老师在创新教育教学方面也很卖力，但某种意义上可以说，不怕学生“佛系”，就怕教育“佛系”，倘若高校和高校老师们习以为常，以“佛系教育”应对“佛系学生”，只会令师生之间的距离越来越疏远，进一步助长学生的“佛系心态”，前者老师的说法无疑有一定的代表性。

    破解高校“佛系”难题，老师的关键作用不言而喻。师生疏离，未必只源于学生“佛系”，教育和教育工作者是不是存在“佛系”化倾向同样有必要深度检视。换言之，就是要求教育不“佛系”，多在教育教学机制、模式、方法等的改革、创新上，与时俱进，创新实践，积极作为。    范子军