日前，钱江晚报记者被三张援青支教报名表感动了。这三张支教报名表，来自杭州滨江区三位初中老师——长河中学语文老师郭燕、浦沿中学英语老师来燕红、高新实验学校数学老师杨斌。“因为当地很多家长都希望我们留下来，我们三个也舍不得走。初中三年，我们想至少能带完一届学生。”杨斌说。（11月5日《钱江晚报》）

    看到孩子们跟在自己的身后喊“老师，别丢下我们”，原本支教一年半的三位教师主动申请再支教一年半。虽然他们坦言，已经在高原生活了一年，但始终无法完全适应那里的生活，缺氧、流鼻血、失眠等问题一直困扰着他们。即便如此，他们依旧决心延长支教，说白了就是因为三个字：舍不得。他们舍不得那里的孩子……

    然而，三位教师主动延长支教时间的感动，以及孩子们发自内心的“老师，别丢下我们”的渴望，折射的都是偏远地区优质教育资源的极度匮乏。事实上，偏远地区教育资源不足，不仅是指校舍、教具、住宿等，还包括师资人数和水平。教育的主体是学生，而教育的实施者是教师。因此，唯有足够的合格教师，才能保证教育教学质量。

    教师是办好教育的第一资源要素，而缩小地域间教育差距，关键是缩小教师队伍间的差距。国家一直在给予偏远地区教师以补贴，已惠及全国725个县的127万名乡村教师。同时，继续实施部属师范大学公费师范生教育，推动28个省份实施地方公费师范生教育，吸引高校毕业生直接到偏远的农村中小学任教，等等，遗憾的是，“下得去、留得住、教得好”的问题并没有完全得到解决。

    而“老师，别丢下我们”，正是对教育均衡的渴望和呐喊。缩小地域间教育差距，关键在于合格教师，这是必须优先解决的核心问题。无论把偏远地区的学校装扮得多么靓丽，也无论校舍多么漂亮，教具多么先进等，教育质量，最终还要靠教师来保障。一句“老师，别丢下我们”，也道出了多少偏远地区孩子的无奈。让我们牢记这句话，使之成为抹平地域间教育资源差距的动力。

    刘天放