老师在讲台上讲课，学生在下面听；老师提问，有学生回答，有学生沉默。这是常规的课堂，这个过程中，有的学生听得聚精会神，有的学生却开起了小差。

    在海曙外国语学校，课堂是另外一副样子。老师先讲几分钟，学生在下面听，然后四人一组就老师的问题开展讨论；讨论结束，老师邀请某一小组的学生分享他们的讨论结果；发言完毕，这位同学会说：“我代表我们微共体发表如上意见，其他成员还有补充吗？”或者说：“我们微共体展示完了，其他微共体有没有补充？”如果有，讨论继续……这个过程中，老师一直在倾听，在合适的时候作补充或总结，然后大家一起学习。

    □记者 王伟

    学生独学——微共体内讨论组学——不同微共体之间补充交流群学，这种名叫微共体的协同学习方式，正是海曙外国语学校一直坚持的办学特色。11月27日，来自北京、贵州、湖南、合肥等省市的校长、老师近百人，来到“海外”取经，走进课堂看师生和生生如何互动，听校长薛瑞芬讲述学校在微共体方面的各种探索。

    林艳玲是北京市丰台区草桥小学的校长，当天，她在“海外”走访了一天，一间一间教室看过来，和老师学生聊天，听薛校长的演讲，观摩微共体协同学习在中小学音乐课堂中的应用。“我不是一个人来的，我还带了学校另外8名老师一起来交流，我们学校2017年正式引入微共体教学模式，现在也有不少进展，但是薛校长他们走得更早更远，值得我们学习。”

    在林校长看来，以往的课堂更关注对知识的教学，但微共体协同学习模式下，孩子们除了学习知识，还学会了与人交流沟通，懂得接纳包容，这对孩子们未来真正融入社会非常重要。

    林校长与薛校长的结识，缘于她们共同参加了10月底到11月初的第三届全国学习共同体大会。大会上，海曙外国语学校作为全国13个学习共同体研究项目校之一，同时也是浙江省唯一的受邀学校参加，薛瑞芬校长做了《“海外”与“学共体”的八年情深》主题分享。

    微共体是微型学习共同体的简称，是指为数不多的学生、老师或者家长，在一定组建原则的指导下，自主或经引导选择合作伙伴而组成的相互协作、荣辱与共的紧密型团队。这样一个团队紧密到什么程度？在薛瑞芬校长看来，在微共体内，成员之间有学习关系，他们是一个互帮互学的学习共同体，学在一起；同时又有团结协作的工作关系，他们做在一起。长期学在一起、做在一起，有时候还玩在一起，慢慢就有了情感关系，是一个亲密的情感共同体。微共体承载着建设学校合作文化的使命，既包括班级合作文化的培育、教师合作文化的培育，也包括家校合作文化的培育。