谢丹

    余姚市泗门镇中心小学

    写作能力是语文素养的综合体现，但历来写作是许多学生头疼的事。统编教材从二年级上册开始就安排了写话，如果我们从低年级培养学生的写话兴趣，给予学生自由写话的平台，言语自主，学生眼里看到什么就写什么，心里想到什么就写什么，没有约束，放飞心灵，把写话看作是一件简单容易的事，积极地去写，这样学生以后写作也就不会感到烦恼了。

    “一本簿子”搭平台——自主选材，乐于表达

    低段学生崇拜老师，喜欢亲近老师，乐于把自己的心里话讲给老师听。这给笔者培养学生的写话兴趣找到了平台：何不让他们把想告诉老师的话写下来呢？于是，我为学生准备了一本流动的“簿子”，凡是有想对老师说的话，包括告状，都可以写在簿子上。

    （一） 小小“提示”来引路

    为了让学生注意表达的规范，我在簿子首页用鲜艳的笔写上了“温馨提示”：1.开头空两格了吗？2.用上逗号来停顿哦！3.写完句号紧跟上呀！4.每个标点占一格吧！5.书写认真要清楚啊！这五个“温馨提示”分别从格式、标点、书写三个方面做了提醒。告诉学生写话的时候要先空两格，然后开始写话。这是对写话做基本的要求。

    （二） 自由写话无压力

    为鼓励学生写话的积极性，我告诉他们这种写话没有人员规定，谁想写就可以写，凡是想对老师说的都可以写在这“簿子”上；没有时间规定，课外什么时候想写，就可以写；没有字数规定，多少不限，自由地写，只要把要说的话写清楚就行。营造这种无压力的写话氛围，让学生无拘无束放开胆量，把想要说的话都表达出来。

    互评点赞增动力——自主赏析，善于表达

    教师不仅要培养学生写话兴趣，还应该引导学生营造一种包容、分享、赏识的写话氛围，使学生乐于与人分享自己的写话作品，乐于欣赏、赞美他人的写话作品，互相鼓励，共同进步。

    （一）同伴点赞，获喜悦

    微信朋友圈的点赞给了我启发，想到了让学生进行自由阅读并点赞，这样会更好提高学生写话积极性，同时也能提升他们的辨别能力，欣赏能力，从而促进写话水平。于是我提供一颗拇指印章，告诉学生给同学点赞，你认为写得好的，送一个大大的拇指，中间写上自己的学号。写话的同学看到，心里充满喜了悦与感激，促使自己把话写得更好。

    （二） 同文类比，促赏析

    我鼓励学生表达自己的不同看法，告诉他们如果看到哪一条写得不够完整或不够真实，可以再写一遍，写完整，写真实。把自己所看到的、听到的、想到的写下来。学生课间发生矛盾，就能在这“簿子”上看到好几篇表达这事的语段。同一件事不同的表达，少的二三十字，多的能写七八十字。在同文类比和赏析中，学生有所感悟，受到启发：写话要写真实，把事情写清楚。

    交流评价促提高——自主展读，促进表达

    写话要顺应低年级儿童的心理，每一次写话，要让学生感受到自己的付出能得到老师认可。这样就能保持他们的积极性，提高他们的写话兴趣。

    每天放学前，笔者抽出10分钟时间，读学生的写话片段。开始阶段是老师读给学生听，随着学生识字量的增多，拼音正确率的提高，让学生轮流读。既让大家了解班中发生的事件，又让写的学生感受到自己所写文章有价值。孩子们最渴望老师表扬，笔者每天对写得好的进行加分，孩子们品尝到了写话并不难，积极投入到练写中，写话水平在练习中不断提高。

    “小方格簿”显现了效应，学生写话语句越来越通顺了，错别字少了，一段话的字数多起来，写话成为孩子们一种内在的需要，全班同学人人都参与了，一学期写了满满四本。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”的确，只要我们教师善于引导学生捕捉生活的点点滴滴，正确引导学生从自己的生活中发掘素材，学生胸中有丘壑，自然妙笔能生花。