象山县泗洲头镇中心小学 柳慧琳

    信息多元化下的社会，学生家庭教育缺乏必要的方法指导，加上传统教育本身又是共性有余、个性不足，需要学校教育更有效地实施因材施教，为每个学生的成长发展提供有利条件。农村大量学生家长都外出打工（大约占到农村学生的65%左右），还有一些是父母离异单亲家庭的，子女基本上和祖辈在一起，实际上形成了家庭教育的真空，而一旦失去了家庭必要的教育与约束，特别是在幼小年龄阶段，往往会出现这样那样的问题。

    基于这样的情况，笔者针对儿童心理特征，从“特别之处”入手，关爱他们的心灵健康。

    走进家中，关心孩子的生活

    家庭访问是班主任和科任教师指导家庭教育、协调学校和班级教育工作的重要途径，同家长建立友谊，共同教育学生的一种传统方法，是教师的一项教育手段。

    在一些家庭中（尤其是农村），对教育意识极为淡薄，认为教育是学校的事。笔者在家访中发现，现在多数家庭把学生考分放在第一位，把身体健康放在第二位，而把品行与心理健康放在最后，正因为这样，家长们（尤其是祖辈）根本不关心他们的心灵和生理上的成长，都认为孩子们吃饱穿暖是他们的事，而学习是老师的事。

    开学半个月后，笔者发现班上有学生不讲究个人卫生。学习不错的女生莹，长得清清秀秀，头发却绑得乱糟糟的。课桌和书包里的书是全班最乱的，而且她坐过的座位四周总是有垃圾。经家访我才得知女孩是单亲家庭，而且爸爸在外地打工，长年不在家，虽然有奶奶照顾她，但孩子的生活都是自主自理。

    家访后，笔者针对学生在校表现情况，和家长做了沟通。几星期过后，学生的学习习惯和生活习惯有明显的好转。

    走进班中，关注他们的喜好

    班主任的活动场地不应局限于办公室，还应到同学中间，听听他们心里话。

    笔者所带的三年级孩子，从心理生理上都有所长成。不再像一年级孩子那样时不时来办公室报告某某同学怎么了。他们有了自己的小心思，小想法。课间活动时，笔者时不时会走到教室，看看孩子们在干什么，听听他们有什么想说的。有时会叫上几个孩子在校园里走走，聊聊天。

    班上的晨，内向，体质有些弱，是个重组家庭的孩子。在课堂上根本没见过她举手，偶尔在课间只见到与一个女同学窃窃私语。偶然一次美术作业中，笔者看到了她的优点，并把她的作品在课堂上展示（让她有自信），课间把她周边的同学叫上一起聊天（减少她的压力和紧张感），几次过后，晨的崇拜者多了，脸上表情也丰富了，甜甜的笑声也有了。到了第二学期开学，班级在竞选班干部时她还当上了宣传委员。笔者在心中也暗自窃喜。

    走进心里，关爱他们的心灵

    社会日益发展的今天，家长只关注于孩子们的身体健康，殊不知他们虽然胃饱了，但心是空的。

    如何把孩子们在家为王的放任、在外如鼠的胆怯糅合起来，如碱性与酸性中和一样达到一个最佳的心理状态，班会就是一个最佳的锻炼平台。只有在群体活动中，才能发现孩子的“多元智能”，让每个孩子都有展示的机会、成长的机会、锻炼胆魄的机会，让每一个孩子都能得到身心的锻炼和情感的体验，从而磨炼意志、丰富心灵、增长才能。

    比如，针对莹的情况，我在班中开了几种不同形式的主题班会：我是自理王和孝敬父母、尊敬老师。在家访后的一个星期我就准备了我们302班的第一次主题班会——我是自理王系列一叠衣服比赛。在这次比赛中，我让莹作为主持人，让她做“老师”。从那个星期后，莹的头发梳得干净了，课桌也没那么乱了。

    孩子们的进步，是靠一点一滴累积的。想要把小小的土丘变成高大的大山，靠的是每天的日积月累。笔者相信，只要坚持不懈，无形的心灵抚慰和德育浸润，将为孩子们耕耘出一块校园乐土。