海曙区章水镇中心幼儿园 陈文文

    当今社会，3岁左右的幼儿沉溺在父母祖辈的爱护中，“非常6+1”的模式让刚来园的幼儿手足无措，他们不知如何穿脱衣裤、整理玩具，就连上厕所也需老师帮忙。在目前“包办式”家庭教育中，“重智力发展、轻劳动教育”的现象比比皆是，这样的教育正不断腐蚀孩子们“想动手”的欲望，对孩子成长非常不利。在此背景下，为了增强其独立生活能力，小班开展劳动教育显得尤为重要。

    一、一日生活皆教育，培养劳动意识

    著名教育学家陶行知曾提出“生活即教育”的理念，一日生活的每个环节都蕴含着教育契机。虽然各个环节有时间限制，劳动教育机会并不多，但教师可以将教育的方法策略渗透在一日生活中，潜移默化地改善孩子们目前“懒惰不自知”的现状。

    1.学习——以大带小，亲身体验

    章水“留守儿童”居多，父母在外工作，而祖辈教育方式便是“包办代替”，有时还会要求老师和他们结成统一战线。为此，刚入园的孩子，面对简单的劳动，竟表现出不知所措、手忙脚乱的现象！为培养幼儿自我服务意识，我们采用了以大带小、榜样式学习的形式。

    如：午睡起床，孩子们不肯学习穿衣穿鞋，却坐等老师帮助，为改变这一现状，便带领孩子们前去参观大班孩子的起床时刻，当她们看到哥哥姐姐自己穿戴整齐，佩服感油然而生。次日邀请大班孩子帮忙给弟弟妹妹穿衣穿鞋，整理床铺。小班孩子感受到大班孩子劳动成果后的喜悦，初步产生了劳动意识，也会激发其动手欲望。

    2.随机——细心观察，时时教育

    “时时是教育之时，事事是教育之事。”在一日生活中，老师应该掌握的一项技能是随机教育。这也是劳动教育之源。如在区域活动中，看到一些孩子整理积木时总是随意摆放，教师便请幼儿讨论此种行为的好坏，应如何整理等。最后，将讨论结果呈现在“区域公约”中，让幼儿明白整理的重要性。同时，班内也创设了一面留白墙（随机教育板块——“今天，你的表现好吗？”）将教师发现的随机教育现象制作成图片粘贴，进行前后对比。

    3.坚持——科学奖励，浅获成就

    俗话说：21天养成一个好习惯。自我服务能力的培养和劳动意识的养成也有一个周期，坚持显得尤为重要。首先，老师心中要有培养目标，清楚了解每天侧重培养孩子哪方面的劳动技能，并不断提醒和激励每位幼儿“自己的事情自己做”。对于每天有点滴进步的孩子给予表扬，建立科学奖励规则。

    4.监督——建立机制，遵章守序

    建立“小组长”监督机制。从幼儿中选出自理能力及自律能力均较好的几名幼儿作为“小组长”来分担教师的工作，让他们对其他幼儿的行为进行监督。如活动结束后，督促大家共同整理活动区域，材料及时放回原位；提醒同伴在开始游戏前，仔细阅读游戏流程图、遵章守序，游戏结束主动收拾区域，爱惜自己的劳动成果等。

    二、“自然农场”勤耕耘，培养劳动技能

    章水镇中心幼儿园后山旁有块空地，小朋友们都亲切地叫它“自然农场”。

    在农场里，每班有专属的一块自留地，孩子们可以在这里种上一些植物，如：玉米、土豆、蚕豆等。比起在教室，他们更喜欢社会这个大课堂。

    1.每周一“课”，勤劳耕耘

    别看小班小朋友劳动能力比较弱，可他们却对这一亩三分地情有独钟。为此，我们将每周二定为“劳动日”，带幼儿到“自然农场”劳动一次：拔草、捉虫、浇水、施肥，稚嫩的小手为植物注入鲜活生命。幼儿在此过程中知识面开拓了，认识了很多种子和植物，同时也在拔草、浇水、施肥过程中了解了植物的基本生长规律，并体验了劳动的辛苦与自足。

    2.抽空一“玩”，劳逸结合

    有时为了增加劳动趣味性，我们还会进行一系列的游戏。例如：小一班的幼儿去田里给土豆宝宝做护理。老师将幼儿分成三队：浇水战队、施肥战队、除草战队。每一位孩子牢记职务，努力地给土豆做护理，助它更快长大。同时，让孩子们用稚嫩画笔记录属于他们的“自然日记”中，并将其带回家，利用亲子时光来记录田间的那些劳动趣事。

    3.结束一“整”，细节体现

    每次活动结束，教师会引导孩子整理农作工具，到了小班第二学期，他们已经学会了很多本领。如：活动结束回园后，会清洗自己的劳动鞋，会整理和摆放劳动工具，太阳猛烈时会主动穿上防晒服、戴上遮阳帽等。而且，这些细小的行为完全不需要老师提醒，大部分孩子能自觉做好每次种植活动回来后的各项工作。

    从小培养幼儿爱劳动的习惯，对于幼儿独立人格的养成具有重要意义，为以后的习惯养成打下基础的同时，也为幼儿园教师减轻工作量。教师应大胆放手让孩子去做力所能力的事，只有当他们真正养成了“自己的事情自己做，别人的事情帮着做”的习惯后，才能成为一名对社会有用的人！