小学阶段的数学层层递进，每一个年级段都有需要掌握的基本数学能力。同时，小学生的个体差异也客观存在，同样教学时间内，掌握的数学知识和数学能力也会各有千秋。如果按照千篇一律的作业布置方式来开展教学，将会大大降低和影响学生作业完成质量，也会打击学生的数学学习积极性。

    “作业免做卡”模式在小学数学教学中的应用，可以根据不同学生数学反应能力、思维能力来灵活决定他们的作业量和作业种类。而且，“作业免做卡”的实行，其实也是一种变相的激励教学方法，可以让学生们更加努力认真听讲，课后积极完成作业。整体而言，学生们投入的态度越认真，学习的兴趣越高涨，他们在数学方面获得的成就也会越大。

    一、与学生“签约”免做卡奖励办法

    我所任教的班级中，总有四五个成绩优异的学生因粗心大意而在单元练习中常常与满分失之交臂。于是在第四单元小练习开始之前，我告知学生本次单元练习会有一个意外奖励：每一位练习满分的学生，都可以到老师这里领取一张“作业免做卡”。这张免做卡可以随时使用，针对任何作业都有效，一经发出，绝不反悔。

    在单元练习之前，也许很多学生还持有怀疑态度，毕竟不用写作业是很多学生想都不敢想的事情。因此，本次单元练习结束后，我以最快速度完成批阅工作，并在公开教学场合中按照约定，一对一发放“作业免做卡”。通过这种公开、公正、公平的方式，让学生明白“作业免做卡”的奖励真实存在，只要你有足够的能力，就可以获得免做作业的权利。

    二、因人而异奖励免做卡

    第一次奖励活动，让优等生尝到甜头，但是，每个孩子在数学能力方面存在着差异，怎样才能让所有学生都能争取到“免做卡”，进而激发他们的学习动力是我需要进一步思考的。

    为了更有效激发班级中所有学生的参与积极性，我将之前“练习满分”的奖励规定进行分层设计：比如，针对班级中数学能力较强的学生，依然以练习全对为奖励目标；针对班级中大多数能力稍弱一点的学生，可以设定“每次练习有大幅度提升，也可以获得免做卡一张”的奖励模式。适当降低学困生在奖项追逐上的难度，设定一些可以让他们“跳一跳”的学习目标。这样一来，一些学困生也能在奖项设立中看到希望，他们也会愿意为一些够得着的奖励目标去努力一次。这样的免做卡奖励方式，不但给班级中数学能力中上等的学生定下了高目标，也通过合理的奖励方式，有效激励了学困生群体主动自觉的学习精神。

    三、拓展免做卡功能

    为了让学生在数学学习上能全面发展，而不仅仅只关注他们的学习结果，由此，我们需要把“免做卡”的激励范围拓展到学生的课堂学习能力、作业学习习惯、学习态度等方面。

    比如，开展“红心换卡”的活动，十颗小红心可以换取一张作业免做卡：作业完成认真准确，奖励两个小红心；作业有错误，但是订正态度和订正效率比较好，可以得到一颗小红心；解题思路广，可以找出更多有效的解题模式，奖励三颗小红心；优等生主动帮助学困生进步，也可以获得一颗小红心。通过这种多元化奖励途径，学生们在自主学习、互助学习等各个环节中，尽自己最大努力去完成各项数学作业。这种奖励方式，看似是学生为了得到奖励才去做的事情，实际上，在他们愿意主动去做的过程中，也是一次数学能力的锻炼和提升。学生在作业完成质量、完成时间等各个方面也会严格要求自己，久而久之，也会潜意识中提高学生在数学各个方面的综合表现能力。

    一学年下来，我发现通过“作业免做卡”在教学中的实施，学生的学习态度、学习精神、学习方法等都有了较大提高。为了能高效完成课后作业，他们会更积极听取课上内容，整体课堂教学效率获得了较大提升。“作业免做卡”的应用，拉近了学生与数学之间的距离，引导着学生主动高效地完成数学作业。