4月13日，李惠利中学，学生正在认真上课。记者 张培坚 摄

    4月13日，第一批高三年级、初三年级的学生重返校园，寂静已久的校园迎来了学生们的欢笑声。

    从空中课堂重返教室面对面授课，如何顺利衔接？这又是广大师生面临的新问题。记者从各所学校了解到，作为中小学教学研究和指导部门，宁波市教育局教研室的专家们给出了很多“锦囊妙计”，老师们正在积极应对。

    □记者 李臻 林涵茜 徐叶

    家长的担心，学生的苦恼  网课学得像“夹生饭”

    “终于快开学了！‘神兽’可以归笼了！”陈女士的女儿读初二，孩子即将重回校园学习，让她舒了口气。但和朋友聊天后，她又有了新的担心：前段时间上网课的效果到底怎样？回校后能不能跟上老师的节奏？

    “从二月中旬到现在，网课上了两个月，各门课都上了好几单元了。但是女儿一直说很多东西都是一知半解。”陈女士说，“回校后，这些已经上过的内容，老师是重新上过呢，还是只是复习下就过了？如果不扎扎实实补一下网课内容，这些知识就像夹生饭，这块基础就弱了！”

    小林同学今年读高一。自从学校开网课后，每天平均有4到5节课，老师上的都是新课，上完课后也会布置作业。但让女孩苦恼的是，网课不像线下上课，老师一讲得快，她就来不及做笔记。同时，在家学习也不方便和同学讨论，向老师请教。虽然课后花了更多时间，但学习效率不比在校时。

    多所学校都先摸底  思考线上、线下的教学衔接

    “线上教学为疫情期间教学解了燃眉之急，为减少疫情对中小学影响提供了有力的保障。但线上教学因学生的自律性和家长的管理力度等不同，造成个体间的差距是比较大的。线上教学的节奏比线下教学快不少，同时弱化了课堂上师生之间、生生之间的互动与交流。”当记者问及上网课以来的感受时，慈溪市上林初中的罗老师这样回答。

    如何衔接好线上、线下授课，这也是最近学校和老师们都在思考的问题。

    “第一周，我们最主要工作是让同学们收心！”宁波中学张海娣老师既是班主任，又担任两个高三班的英语课，“现在高三同学回到了学校，我们准备要摸下底，大家这段时间在家复习得怎样？各门课都会在这周进行统测，再分析学情，希望尽快把学生在校学习的那种心情给调动出来。”

    陈芳是慈溪市第四实验小学数学老师，她告诉记者，目前学校制定了一份“四小学生线上学习问卷”，针对线上线下教学衔接的问题向学生进行调研。“通过问卷，学校会更合理地编制摸底小练习、制订学科教学计划、补学方案等，更好地做到线上线下教学衔接。”

    慈溪市上林初中学校副校长岑张潮说：“学习就像一台机器运行，前两个月有些卡住了，我们将利用开学后的两周，慢慢地加润滑油，让学习这台机器开始正常运行。”据介绍，学校计划利用开学后的两周时间，由教研组、备课组集中研讨，将这学期的内容重新梳理，形成共识，根据本校学生的实际情况制定好两表：复学后两周教学衔接表和整体中考复习计划表，做到一校一案甚至一班一案，确保课堂教学与线上教学无缝对接。

    如何转换“频道”？  专家建议可以这么做

    怎样做好线上线下教学衔接呢？宁波市教育局教研室的专家给出了建议。

    专家建议，从线上教学回归正常课堂教学，首先面临教与学“频道切换”，学校各学科组、备课组要对线上的教学内容作系统梳理，清晰区分“已学”与“未学”、“浅识”与“深知”，避免重复教学。对于无法在线上教学进行的学生实验等活动，在复学后要适时补上。应及时固化线上教学成果，珍惜并积累线上教学宝贵经验和资源，重视其特殊价值，让线上教学作为线下教学的合理补充与有效延伸，使混合式教学成为学习的新常态，并进一步推动线上、线下教学的融合。

    “线上教学会产生学生认知能力新的差异和学业水平新的差距。”专家要求教师对学习困难学生的共同起点和差异性进行科学细分，采取小组合作学习方式进行精准的教学帮扶。建立生生互助学习共同体，让学习优秀的学生在“教中学”，让学习相对困难生“在伙伴帮助下学”，力争缩小差距，在进步中享受学习的快乐，让互助与帮扶成为重要的学习形式。

    针对毕业班的教学，各学校要统筹考虑初三和高三年级学生升学考试的特殊情况，根据中、高考时间安排教学，形成系统全面的复习计划与实施纲要，避免使用简单的“题海战术”。有序安排好各项教育教学活动，努力保证复习时间，提高复习效率。