施淑群 慈溪市沧田实验学校

    微写作，相对于大作文写作教学形式而言，是学生使用的一种用时较少，情感单一，内容集中，篇幅较短的即时性写作形式。学生在三言两语中或阐发观点，或记录心情，或整理感兴趣的知识，涌动着鲜活而又丰富的生命灵气。

    叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”内容丰富写法多样的初中语文教材中，每篇都可以提炼出一些写作方法，如果我们将作文教学大目标分解成一个个小目标（即微写作训练点），进行有序地读写一体教学尝试，让课文阅读与微写作有机结合，促进学生对课文的理解力，逐步掌握写作技巧，培养学生的高阶思维。

    微写作在语文课堂中的实践操作

    从课文中提炼写作方法，需要把握该课文的写作特点，再从多样的写作特点中与学生一起找到最突出、最感兴趣的一点，作为本课作文教学要突破的一个或几个训练点提炼出来，从课堂上进行微写作训练。

    笔者以课文《从百草园到三味书屋》中的一个训练点来尝试微写作。

    鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》里描写雪地捕鸟这一段，用了一些感染力极强的动词，如扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩，这些动词细致地描写了雪地捕鸟时各种不同的动作，准确生动而有层次地描绘出了捕鸟的全过程，写出了儿童捕鸟时的专注、兴奋、惊喜之情，表达了“我”对这个地方的喜爱、留恋。

    好的动作描写，能使人物形象丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。那么，如何写好动作描写？

    首先，认真仔细观察是基础。每个人都有不同的性格特征，所以每个人做事都会以不同的方式体现出自己的性格。我们要做的，就是认真地去观察，然后把它积累下来，作为写作的素材。

    同时，动作描写要服从表现中心的需要。动作描写的分量虽轻，容量却大，在我们选择动作的时候要从细微处着手、从大处着眼、小中见大，让细小的描写反映人的思想状况、社会风貌。

    再者，动作描写必须典型真实。所谓真实，是指动作描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人事的特征。所谓典型，是指描写的动作，具有广泛代表性，能够通过个别的、细小的事物，反映一般与全貌，由现象揭示本质。

    仿照《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟一段的动作，学生们写自己记忆中最深刻的一个动作片段。

    片段一：我屏住呼吸，两手弯成弧形，慢慢地靠近蚊子，然后猛向前倾，两手迅速地一扣。哈哈，看你往哪里跑！这下总抓住你了。我两手一拍，然后慢慢松开手，哎，我手里什么也没有。“怎么回事，我明明看见这只讨厌的蚊子被我捉住的。”我环视着四周，啊，它竟然躲在我的书桌下。我盯着它，轻轻地蹲下来，两手在离蚊子大约10厘米高的位置，猛地一拍，“抓住了，抓住了！”我手里粘着它的血迹。

    片段二：跑道上，王鹏的脚步很均匀，双臂一前一后有节奏地摆动着，双脚越迈越快，身子微微向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。跑到终点线处，他头一抬，胸一挺，走向了我们。

    寻找语文教材中的微写作训练点

    深度挖掘教材，善用文本资源，找准读写训练点，随文练笔，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。下面笔者就举七年级上册几篇课文的例子：

    《春》这篇课文中有许多精彩句段和词语，如描写春花的段落和文末三段让学生对这些美文佳句进行微仿写。

    《济南的冬天》中第一自然段将济南的冬天与其他地方的冬天进行对比，从而突出济南冬天温情的特点，可以让学生运用对比手法来描写景物，凸显主体。

    《雨的四季》中抓住四季的雨的特征，运用多种修辞手法按季节有顺序进行景物微写作的方法。

    《世说新语》用寥寥数字、平铺直叙的手法写了两个聪慧和孩子，学生们也运用这个手法寻找一个类似的“小神童”来当堂进行微写作。

    上面只是选了部分课文来列举。除了写作技巧的有序训练，还可以从课文文体的“微写作”，课文插图的“微扩写”，主题深化的“微扩写”等序列来写作。

    其实，有关作文的教学指导可以渗透在每一节语文课里。风吹水动微波起，处处文章处处文。

    要想激起学生作文的头脑风暴，首先老师那里要有风吹来。先让学生头脑里有了作文的涟漪，时间久了，心灵和情感的敏感就会养成，思想和写作的技巧也就有了积累，有了这些，一个题目，一段文字才会激起学生作文的头脑风暴，这风暴一旦刮起，学生笔下才会汩汩流淌，波澜迭起。在阅读和写作教学的道路上，我们应该一直“上下求索”，直到让学生爱上写作并且学会写作为止。