近日，国务院新闻办公室举行新闻发布会，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在答记者问时透露，不远的将来，学生们的作业列表中，将加入一项全新内容——体育作业。

    （9月23日教育部官网）

    大部分人认为“体育作业”是一个新词，其实不然。

    长期以来，其他学科教师常“戏谑”我们体育老师不用出试卷，不用改作业，甚是轻松……其实，我们体育学科除了早有的理论测试试卷、体育素质测试、技能测评等，更有体育作业布置与批改任务。自建国初期的基础体育课程开设之后，体育教案中就有课后体育锻炼内容（体育作业）一栏，而之前教育主管部门下发的文件中也曾多次提到中小学校需在“切实保证中小学生每天一小时校园体育活动”的同时，同步向学生布置“体育家庭作业”，并倡导家长“陪练”。

    遗憾的是，一方面不少学校在实施过程中缺乏“刚性”，规定难以引发广泛重视；另一方面则因文化课作业量繁重而无暇兼顾，致使“体育家庭作业”或流于形式，或名存实亡。

    纵观目前中小学，虽然每周有两三节体育课，有些学校还有体锻课。但由于教学内容较多，学生在课堂上完全掌握所学知识与技能，存在多种困难；尤其是学生课堂上练习的时间不足，“量效背离”的体育教学模式并不系统，运动负荷一直处于分散状态，得不到负荷积累而致运动效果较差，且大多的技术只停留在泛化阶段。“一个原地推铅球动作从小学学到大学，最终还是没有学会推铅球！”国内体育专家常在感叹。

    问题和症结出在哪里？原因很多，这里先且按下不表。我们认为：单从体育锻炼的时效性与技能生成规律中不难得出结论，体能与技能的提升无疑是需要课后锻炼有充足的时间去加以提高及巩固，那么课后体育作业就显示出了它存在的必要性，而如何解决场地器材完成老师布置的体育作业？怎么利用有限的家庭锻炼环境进行有效锻炼，则需要作更深入的调研及相关的实践探索。

    所以说，体育作业需要更多的打开方式。

    近年来，各地学校越发重视在校学生的体质测试水平提升。每学年第一个学期，各大中小学都要进行国家学生体质健康标准测试，内容包括身高体重BMI指数，肺活量、长跑、短跑、坐位体前屈、立定跳远，引体向上（男）、一分钟仰卧起坐等等。以上这几项测试，都可以布置课外作业和辅助练习让学生回家练习，在课堂上进行反馈。当然，一味地甚至经久、过多地布置体能类作业未必能收到好的锻炼效果，甚至引发学生的抵触。

    兴趣是最好的老师。体育教师可以根据教学内容，在课后布置一些与教材有关的适量模仿和辅助性练习，帮助学生掌握和提高运动技术，以达到量化或助力学生技能学习的自动化阶段。例如，体育老师可以在上完篮球课、排球课后布置一些课后熟悉球性练习，同时布置一些预习内容，如此，上一堂课的内容可以得到巩固和提高，学生再带着问题来上课，效果会更好。

    当下，中小学生普遍在文化课上面临着不小的压力，如果在众多家庭作业之中，适当安排一些体育作业，无疑能成为劳逸结合、调剂身心状态的良好举措。为促进学生身心健康发展，教师可以通过体育作业的科学设计与实施有目的有计划地去引导学生开展课余体育锻炼，如：低年级学段多采用亲子合作型体育作业，中高年级学段则多采用巩固型、自选型体育作业，以提高参与体育锻炼的兴趣与积极性。

    如今，体育作业作为一种有效地衔接体育课内外的学习任务，国家从政策层面并在疫情常态化时期的背景下提出来，必然有其全局考量。而各中小学及基层体育教师，就需要通过合理设计、科学指导、因地制宜并加以落地实施，只有这样，才能有效地促进学生身心健康发展，更能为终身体育理念的实施和贯彻打下坚实的基础。

    王亚达（宁波市体育名师）