胡欣红（特约评论员）

    为了扭转“唯分数”的不科学教育评价导向，《总体方案》明确提出“三不得一严禁”的要求，即不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委和政府、教育部门、学校和教师，不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩，不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励，严禁公布、宣传、炒作中高考“状元”和升学率。这些表述触及了当下基础教育的痛点，迅速引发舆论热议。

    “考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根”。由于诸多原因的综合作用，当下分数依然决定着学生的命运。学校和老师为了提高升学率，不得不把所有努力都放在提高成绩上，这才忽视了学生个性而全面的发展。很多家长也一边心痛孩子，一边无奈逼迫孩子上各种兴趣班。从某种程度上讲，“唯分数”令所有人都感到苦不堪言，但却无力摆脱。

    然而冰冻三尺，非一日之寒，评价机制的改革牵一发而动全身，绝非一朝一夕之功。如果不唯分数论，又该用什么样的可操作可行的其他评价标准来取代，这是一个绕不过去的现实问题。

    对于教育评价改革，很多老师和家长心情十分矛盾。一方面，克服“唯升学”“唯分数”有助于帮助老师和家长减轻压力，把精力更多地放到“教育”上；但另一方面，心里可能也会嘀咕，这事儿究竟能不能真的办成，“坚决克服”是一句口号，还是具体的行动？就算真的有所行动，又如何确保不会发生类似于“减负让各方负担越来越重”的问题？

    扭转“唯分数”的教育评价导向，难在如何落地。不唯成绩论，方向当然是正确的，但是很难操作。以成绩、升学率为标准，确实刻板、片面，但是相对比较公平，而且有可比性，在现行社会大环境之下，也有相当大的合理性。以成绩论英雄，简单易行，立竿见影。克服“唯升学”“唯分数”，那就要引入其他的标准。譬如爱心、责任心、受欢迎度等，这些都很重要，但一涉及具体的操作，却殊非易事。

    当然，在现有情况下，克服“唯升学”“唯分数”并不是不要升学和分数，关键是深化教育体制改革能否在升学和分数之外探索出其他相对重要的、整个社会所认可的价值和标准。

    为此，《总体方案》提出要改进结果评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。研究制定了包括义务教育、普通高中教育以及学前教育幼儿园的各级各类学校办学质量评价标准。

    一分部署，九分落实。方案出台了，关键在于如何落地。我们要静下心来思考如何留给学校和老师更多育人的空间和自由，实现评价促进人的全面发展的功能目标，使成绩的角色定位为教师教书育人的反馈信息。不仅如此，我们还要更加关注学生综合素质的发展，真正实现德智体美劳五育并举。