一句“我就退出家长群怎么了”，矛头直指家长群，直指教师，直指教育，引起广泛讨论，甚至引发人民日报的报道。教师，师德，又被推上了风口浪尖。

    众声喧哗中，我很认同人民日报的评论：“家校关系没有理顺”“家长与老师的角色没有摆正”。作业没有错，家长群也没有错，错的是关系，错的是角色，错的是“错误的配合”。

    从教育专业化视角来看，作业是一种评价，是教学过程中不可或缺的重要环节和组成部分，伴随着学习的整个过程。作业的批改和评定，则是对学生学习成效的监测和评估，目的在于帮助老师和学生知晓教与学的目标达成度，便于老师和学生对接下来的教与学进一步调整、改进，因此，毋需辩论，学科教师在教学中实施布置的作业，涉及到的批改，一定是这位老师日常教学工作的常规任务之一，是作为一名教师必须坚守的教学工作底线。

    每个学期的期中教学检查中，许多学校都通过教导处、教研组这个层面进行“作业批改”检查。检查中发现的亮点长处集体分享，存在的疏漏问题提醒改进。我所在的学校亦年年通过检查的方式，不断提升作业批改质量，并引领教师从促进学生学习的角度来对待这件传统而常规的工作。

    今年十一长假，学校教科室、教研组从学科素养培养的要求出发，研制和实施《中国，我为你自豪》的生活化“大作业”。通过《寻找城市特色建筑》《我为家乡设计桥》《童心唱家乡》等作业，引导学生利用国庆长假，收集相关信息，链接实际生活，链接新旧知识能力，进行跨学科综合性的运用和创造，用写、画、诵、唱、说等丰富多彩的形式呈现“大作业”。这样的作业不需要批改，只需要欣赏，欣赏孩子的能力，欣赏孩子的创造，欣赏孩子的成长！ 因此我们觉得作业需要改革，凸显四个字。第一个字“精”，课堂精讲，作业精选，练得恰到好处；第二个字“新”，避免重复、反复、累赘，能在形式上、内容上凸显新意，使学生乐于去做；第三个字“量”，作业需适当，太多也会引发学生的厌烦情绪；第四个字“趣”，与实践相配合，边玩边做，还能解决一些实际问题，这也是孩子感兴趣的。当然小学起步阶段，需要家长更多的陪伴，促进孩子养成认真作业的好习惯，达到家校共育携手同行。

    对我们而言，他人的问题和教训，是一种警示，一面镜子。唯有敬畏教师这个职业，凭良心做事，才能赢得家长、百姓的口碑！同时，也特别希望当问题、矛盾出现的时候，我们可以用更好的方式和姿态进行有艺术的沟通，有实质的改进，我想这一定更能赢得彼此的尊重，获得社会的认可，促进教育的发展！