每到学期末，班主任便开始忙着为班里学生写评语。有藏头诗评语，有化学评语等，也时常见诸报端，老师们用心用情都很深。笔者突然想起，如果反过来，让学生给教师写评语，我们的教师是否能够“hold”住呢？思来想去，笔者以为，此举值得大胆尝试。

    让学生给老师写评语，至少有三大好处：

    其一，给学生提供了一个与老师“说悄悄话”的平台。平时，教师高高在上，都是教师向学生“发话”，而学生只有乖乖“听话”的份。如此，学生有“真心话”却没有向教师“倾诉”的渠道。久而久之，师生间“话”会越来越少，有的甚至还会因“话不投机”而发生矛盾和冲突。让学生给教师写评语，学生就有了与教师“说话”的机会，“倾诉”也就有了对象，学生的学习上、生活上、心理上等方面的一些问题就能在教师的关心和帮助之下得到解决。同时，也能使教师更多地了解学生的内心世界，更多地理解学生，关心学生。

    其二，拉近了师生间的距离。在学生眼里，我们教师总是以“指挥者”“领导者”自居，喜欢以高高在上的姿态去看待学生，这样学生自然而然就和教师有隔阂。而我们教师通过学生写给自己的评语，就能真切地感受和倾听到学生的声音，从而建构一种互相尊重、互相信任、互相理解的新型师生关系。同时，能使自己真正成为学生的亲密朋友，师生间从此又多了一座互相交流和沟通的桥梁。

    其三，也让教师看到自己的不足，并进而改变自己的教育行为。绝大部分教师平时总以为自己在学生面前永远都是正确的，即使知道自己在学生面前做错了事，也往往碍于教师的面子，不大愿意在学生面前承认错误、改正错误。通过学生写给教师自己的“评语”，教师看了之后，就会真切地感受到不同学生不同的“评头论足”，有的可能是赞美的、表扬的，有的可能是指出缺点和不足的。这样，教师就能够根据自己的实际情况，扬长避短，在今后的教育教学中改变自己的教育教学行为，从而形成一个良性循环的教育态势，不但学生受益了，我们教师自己也从中获得了职业的幸福感和自豪感。

    因此，就以上三点而言，笔者以为，让学生给教师写“评语”之举，倒是值得一试。廖卫芳