《中小学教育惩戒规则（试行）》(以下简称《规则》)于2021年3月1日起施行。规则指出，在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。同时，根据程度轻重，规则将教育惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒三类。并明确教育惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式，强调了教育惩戒的育人属性，是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式。（2月28日新华社）

    刘波（宁波市镇海区教科所）

    在千呼万唤中，教育惩戒权终于到了中小学教师的手上。

    客观说，在中小学教师没有明确惩戒权的时候，教师在面对学生失范行为时，存在着惧用和滥用教育惩戒的现象。教育惩戒权，从某种程度上就是为教师撑腰，让教师敢管。但是教师在敢管的同时，就必须按照《规则》的要求来，无论如何不能滥用。因为教师一旦滥用，不仅得不到教育惩戒权的撑腰，还要承担相应的责任。可见，在后教育惩戒权的时代，教师的教育惩戒行为是学校教育的一部分。在教育学生过程中，教师的语言和行为要更加规范。

    同时，作为教师，我们有一点不能忽视，就是教育惩戒权并不是教师在处理学生失范问题上的“灵丹妙药”，其作用也是有限的。因此，在加持教育惩戒权之后，教师必须对教育惩戒权的相关规定有明确认识，不能想当然地认为自己是在合理地使用教育惩戒权。因为对学生惩戒的目的是立德树人，要让学生从内心深处认识到自己的错误，感受到教师对自己的关爱，并促使改正自己的错误。这也就是很多人所说的，惩戒的目的不在于“惩”，而在于“戒”。

    事实上，不是所有的惩戒行为都可以由教师直接当场进行。《规则》明确指出，教师在课堂教学、日常管理中，对违规、违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施以下教育惩戒，如点名批评、责令赔礼道歉、做口头或书面检讨、一节课堂教学时间内的教室内站立等。而学生违反校纪校规，情节较重或者经教育惩戒拒不改正的，则由学校层面进行。

    教育惩戒针对的是学生的不当行为，绝不是对学生的直接攻击。《规则》明确规定了教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中不能有的7种行为，如不能以击打、刺孔等方式直接造成身体痛苦的体罚；各类间接伤害身体、心理的变相体罚；辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生的人格尊严；因个人情绪、好恶实施或者选择性实施教育惩戒等。

    对于教师出现违反教育惩戒规则的行为，情节轻微的，学校应当予以批评教育；情节严重的，应当暂停履行职责或者依法依规给予处分；给学生身心造成伤害的，构成违法犯罪的，由公安机关依法处理。可见，教师一旦滥用惩戒权，就必须承担相应的后果。

    还有一点不容忽视，教师在学生行为失范，进行教育惩戒时，往往带有失望、恼怒、生气等消极情绪，在情绪不稳定的情况下，教师自身的语言和行为可能会过激，或者对学生产生肢体动作，很容易造成辱骂学生的语言暴力或体罚行为。因此，教师加强自己的个人修为，提高情绪控制能力非常重要，要尽量避免在情绪失控的时候出现非理性的言行。

    可以说，教师加持教育惩戒权后，在教育教学管理的时候，要更加注意规范自己的言行。因为教育惩戒权不仅是教师的权利，同时也对教师提出了很多的约束。