加强中小学作业管理，此次被教育部列为八个方面的工作之一，让人耳目一新。

    中小学作业有一个量的问题，也有一个质的问题。这两个方面，又相互联系、相互影响和制约。无论从科学施教的层面，还是从中小学生健康成长的角度，学校完善作业管理办法，提高作业设计质量，改进和优化作业布置，都是十分必要和有深远意义的。

    中小学教学过程中，布置必要的课堂作业和相应的课后作业，目的在于巩固课堂教学内容，检查学生的学习成果，以便教师有针对性地讲解、纠正疑难问题或重点问题，帮助和提醒部分学生改正易错点。

    在现实中，教师布置的作业大多没有差别、缺乏个性，理解、接受能力较强的学生常常觉得有些纯属多余，毫无挑战性；理解、接受能力较差的学生又觉得有些作业过于高深，独立完成不了，只能上网搜索，或者干脆一抄了之。有的作业，本可以让学生通过实践，理解、吃透知识点，却使用书面作业的形式，让学生脱离了实际，加大了掌握知识点的难度。还有的作业，本可以融合几个学科的知识点，让学生感受这些学科之间的联系，可教师却只顾自己教学方便，从而降低了作业含金量。

    教育部要求加强中小学作业管理，有几个亮点值得一提。譬如，除了在学校建立作业公示制度，合理调控作业结构和总量，还鼓励布置分层次作业、弹性作业、个性化作业，注重设计探究性作业、实践性作业，探索跨学科作业、综合性作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，要求注重面批讲解，做好答疑辅导。这既为布置作业提出了方向性、指导性意见，也为克服和杜绝不必要、不应该的作业作出了硬性要求。

    在教学过程中和布置作业时，学校和教师应结合实际情况，关注作业的量，又重视作业的质，正确处理好教学与作业、共性作业与个性作业、所有学生与个别学生的关系，将学生完成的作业，变成教师的教学新任务，减轻学生的作业负担和压力，让学生学习更轻松。卞广春