全民阅读连续八次写入政府工作报告。3月5日中午，在今年全国人民代表大会开幕式的当天，这个话题在微信朋友圈刷屏。

    笔者曾留意全民阅读七入总理政府工作报告中全国成年国民阅读纸质书籍的数量（今年调查数据尚未公布），2013年为4.77本，2019年为4.65本，这七年都在4.6本左右徘徊，一直未能实现“破五”这个目标。

    教师群体由于其职业性质，其阅读不仅关系到促进自己的精神成长和专业成长，还关系到未来社会阅读人口的培养。但现在很多调查显示，教师整体阅读情况不容乐观，和其他行业相比，优势并不明显。因此，在全民阅读连续八年写入总理政府工作报告的今天，教师群体要扮演好全民阅读示范者和先行者的角色，还需要进一步发力。

    推动教师阅读是一个系统工程，教育行政部门和教育业务部门、各级各类学校、教师自身都应该有所作为。从学校层面来说，学校领导应带头读书，组建校内教师读书会，在校内开展丰富多彩的教师读书活动，让校飘书香成为学校的一种“标配”。从教师个人层面而言，要真正认识到自身在全民阅读时代所应扮演的角色，充分利用相应阅读资源和平台，促进自己阅读。教师要形成合理的阅读结构，走出阅读上的舒适区，努力成为真正的阅读者，把阅读作为自己的一种生活方式，像呼吸一样自然。

    去年4月1日，《宁波市全民阅读促进条例》正式实施，书香宁波建设正如火如荼。如何让自己在阅读上更上一层楼，以助力全民阅读推进和书香宁波建设，这需要每一位宁波教育人作出自己的回答。

    刘波（宁波市镇海区教科所）