10日是世界精神卫生日，“中国儿童青少年精神障碍流行病学调查”结果公布。调查显示我国儿童青少年整体精神障碍流行率为17.5%。其中，注意缺陷多动障碍占6.4%、焦虑障碍占4.7%、对立违抗障碍占3.6%、重性抑郁障碍占2.0%，这些都是儿童青少年中流行率最高的精神障碍。

    （10月10日央视新闻客户端）

    《中国国民心理健康发展报告（2019-2020）》显示，18至34岁青年是成人中最焦虑群体，2020年，我国青少年抑郁检出率为24.6%，其中重度抑郁为7.4%。在这样的现实背景下，中小学每校至少配一名专职心理教师是个利好消息，让人欣喜。不过，专职心理教师要“配好”，更要“用好”，真正让学生受益。

    学校配齐专职心理教师，是一回事，但要用好，则是另外一回事。

    首先，学校要让专职心理教师“动”起来，而不是将其“闲置”，将其当作应付上级检查的“花瓶”。要给足资金，建好心理辅导室之类的“硬件”设施，要配好助手，如果学生来咨询的多了，一个专职心理教师是“忙”不过来的，这需要帮手，帮手可以是经过培训的老师和学生；其次，要通过宣传，让学生明白学校有专职心理教师，有什么心理问题可以让学生去咨询去治疗，如果学生不知道自己需要不需要找专职心理教师，专职心理教师是不可能发挥作用的；再次，要给学生制度化的“绿色通道”，找专职心理教师可以不受时间限制，只要学生真的觉得有心理问题，可以随时找专职心理教师解决；最后，也是很重要的一点，即专职心理教师的工作需要得到全体老师的支持，这需要学校管理层要保证专职心理教师的地位，保障他们的权益，还要通过各种手段改变老师的理念，能够意识到专职心理教师的重要性，意识到学生心理问题的严重性。

    “配好”专职心理教师是可喜的第一步，但要“用好”，却任重而道远。王军荣（教师）